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网络学习环境中信息加工机制与认知减负策略并行思考 　　摘 要 网络学习环境对学习者的认知负荷提出更高的要求。结合脑科学的研究成果，先分析大脑的信息加工过程，继而提出两种类型的认知减负策略——物化型策略与智慧型策略，以提高网络学习者的学习技能与学习效率。 　　关键词 网络学习环境；信息加工机制；认知减负策略 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）30-0101-03 　　1 问题的提出 　　认知负荷理论（cognitive load theory）由澳大利亚认知心理学家J.Sweller等人在20世纪80年代提出。该理论认为，由于工作记忆容量以及注意力的有限性，人类只能同时对有限数量的信息加以接受并保持其活跃。问题解决和学习过程中的各种认知加工活动均需消耗认知资源，若认知加工活动所需的资源总量超过个体拥有的资源总量，就会引起资源的分配不足，从而影响个体学习或问题解决的效率，这种情况被称为认知超载或认知超负荷。 　　Erol Ozcelik等人（2005）认为，基于网络的学习环境会对学习者提出较高的要求，这是由于人类认知系统的限制及认知超负荷的出现。如果能够在合适的时机给学习者提供相应的认知工具，帮助他们完成认知加工，那么，上面提到的问题就不会出现。Erol Ozcelik等人经研究发现，学习策略、学习者先前的知识、工具的可用性以及指向性等都会对网络学习产生影响。 　　认知减负是应对认知超载而提出的一个概念，具体地，就是针对认知负荷理论关注的两个基本问题——1）学习者的工作记忆容量有限；2）学习者的注意力有限——而采取的相应的“减负”措施。认知减负的现有研究多从学习材料方面入手对认知负荷进行控制，主要关注如何降低外在认知负荷和减少内在认知负荷，相关的研究成果一般应用到多媒体教学设计与教学实践中。然而，在网络学习环境中，学习者才是学习的主体，所以网络学习者认知负荷的研究应更注重从学习者自身出发，帮助学习者利用网络技术的自身优势对认知负荷进行控制。 　　本文力求在对大脑信息加工机制进行深入理解的基础上，提出一套切实可行的、应对网络认知超载的认知减负策略体系，以提高??络学习者的学习技能与效率。 　　2 大脑信息加工模型与认知减负策略 　　2.1 大脑的信息加工模型 　　大脑是人类学习的生理基础。人类的任何学习活动都离不开大脑和神经系统。苏联心理学家鲁利亚认为人脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。他把脑分为三个互相紧密联系的机能系统[1]：第一是动力系统，是调节、激活与维持觉醒状态的机能系统；第二是信息接受、加工和储存的系统。它的基本作用是接受来自机体内、外各种刺激，对它们进行加工，并把它们保存下来；第三是行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为系统。 　　可见，大脑是一个开放的并行加工系统，不断地与外部的物理环境和社会环境发生相互作用。脑科学研究表明，人脑含有一个信息接受、加工和储存的系统，它的基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激，对它们进行加工，并把它们保存下来。人的大脑每天从环境中获取信息，并通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感觉系统对这些信息进行探测。所有感觉刺激以电冲动的方式输入大脑，这些电冲动是在沿着特定感觉通路上的神经元被顺序激发后产生的。 　　David A. Sousa在对Robert Stal等学者的研究基础上，提出了一个信息加工模型，如图1[2]所示。该模型将学习、存储和记忆看作一个整体过程，形象展示了大脑收集、评估、存储和提取信息的加工过程。从模型中可以看出，感觉、短时记忆、长时记忆是大脑信息加工的几个关键要素，相应地，以减轻大脑信息加工工作负荷为主要目的的认知减负策略研究应重点关注这些关键要素。 　　2.2 认知减负策略及其类型 　　在信息技术环境中，一方面，人们每天面对和处理的信息越来越多，信息泛滥、信息过载成为困扰人们的重要因素；另一方面，大脑的信息处理能力毕竟有限，并非所有的有价值的信息都能被大脑有效加工。从某种层面上讲，大脑吸纳外界信息的能量是有限的。媒体学习研究专家萨罗蒙（Salomon）认为，人工制品在学习中的应用拓展和支持了大脑的学习功能，表现在两个方面：1）人们可以将一些认知工作转交给某些设备（如计算机）或软件，这些设备及软件在完成任务上比人更有效率；2）制品会帮助人们内化和发展认知技能，而且会产生认知留存，延长人的记忆。 　　由此，在遵循大脑学习规律的前提下，可以提出一套对外界信息进行有效采集、存储、管理与使用的认知减负策略，用以减轻大脑的认知超载，同时也能更好地提高大脑的工作效率。本文重点探究两种类型的认知减负策略：一类是借助信息技术工具的信息获取、存储、处理等功能延伸人的大脑功能，完成对知识