称赞第四次.docxVIP

《称赞》教学设计第一课时教学目标：?????1、随文认识“刺、猬、凳、粗、糙、但”六个生字。会写“板、但 、清 、消”四个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过抓重点词句的品读，学着发现别人身上的优点。体会互相称赞带来的快乐。教学重点：1、随文识字，认识六个生字，会写四个字。2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。教学难点：在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。教学准备：????1、教学课件。????2、粗糙的木板。教学过程：：　　一、创设情景，激情导入　　1、随机表扬：　　(你坐得真端正！老师称赞你!)　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)　师：听到老师的称赞，我看到你们露出开心的笑容，那么今天我们就带着这种快乐的心情一起来开启今天的 “称赞”之旅吧。 课件出示课题：18 称赞 ，学生齐读课题　二、初读课文，整体感知　 1、现在，请同学们把书翻到85页，根据自学提示自由读一读课文。（课件出示自读提示：1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、给课文标好自然段；3、思考：课文中是谁称赞谁，为什么称赞，是怎么称赞的？）。2、指名学生读自读提示。3、生初读课文，自学。4、整体感知课文师：同学们学得很认真，老师心里面很高兴，特别想考考大家，你们准备好了吗？ 这里有几个句子，同学们根据课文内容来看看，它说对了吗？小獾做了三个板凳，做得很粗糙但很认真。（ ）小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（ ）小獾得到小刺猬的称赞，越来越有信心，做了把椅子送给小獾。（）小刺猬感谢小獾，送给小獾苹果，小獾称赞它说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”（ ）师：看来同学们预习得可认真了，老师一点儿都没难住大家。导语：课文中谁称赞了谁呢？是怎么称赞的？我们先来读一读1—4自然段。三、感悟课文，随文识字（PPT出示1—4自然段）1、指名四个同学分自然段读课文，其他孩子边听边划出：谁称赞了谁？2、指名回答，根据回答板书：刺猬----小獾（1）相机出示刺猬和小獾的图片，认识刺猬和小獾。强调刺猬的“猬”读轻声（师带读两遍）。（2）同时学习典型字“刺”。 “刺”是左右结构的字，“刂”旁，与刀剑有关。你们还记得哪些“刂”旁的字呢？老师也给大家找来了几个利刀旁的字，一起读一读。谁能给“刺”字找些朋友？（扩词练习）（3）出示第一自然段，重点标出刺猬。齐读一遍。学习第二自然段 师：小刺猬看到了谁在干什么？ 出示第二自然段，指名读。 出示板凳的图片认识板凳。 师：小獾也做了三个板凳，你们瞧——（出示三个板凳和句子），请一个大组 来读读“小獾已经做成了三个小板凳”。 学习典型字“凳”。 师：这个凳字看起来好复杂，你有什么好办法记住它？自理识字： “凳”，是怎么从古代演变过来的（通过观察古代的凳，我们知道凳是有腿没有背的坐具，再让学生仔细观察“凳”字，并说出它的结构（上下结构） (3)小獾是做了三条板凳，可是它的板凳做的怎么样呢？（生回答：板凳做的很粗糙） 课件展示这句话，全班齐读。学习典型字“糙”。 “糙”是左右结构的字，左边是“米”，右边是“造”，（这是个形声字，左边表意，右边表音，意思是有待加工的粗米）。 老师拿出一张光滑的木板和一张粗糙的木板让学生触摸，从而再次感知“粗糙”，理解“糙”字。图片出示（糙米、 糙纸），感知事物后教师带读词语。4、学习第三自然段过渡语：这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。（1）出示小刺猬称赞的话，他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”男女生分别读这句话。师：谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？?（2）出示三个粗糙程度不一的板凳，打乱顺序给学生看，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个。引导说出：板凳做得很粗糙，但做得很认真。师：多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。（3）指导朗读：指名比赛读，齐读。（4）语用训练： 师：小刺猬能用“一个比一个好”称赞别人，那我们还能说出 “一（ ）比一（ ）”呢。（例：一个比一个高，一次比一次好，一朵比一多）。 师举例：你进步真大，作业做得一次比一次工整。你也能用这种句式来称赞你身边的同学么？请同学们先和你们的同桌相互称赞下对方，等下我们再来比比谁最会称赞。出示：李文写了三篇作文，她真棒，作文一次写的比一次好。 （ ），她（ ），（ ）一（ ）比一（ ）3、师：同学们的称赞真是一次比一次精彩啊，我们的小獾听了称赞后，心情怎么样呢？三、巩固提升1、课件出示第四自然段