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第7课 尊严曲靖市沾益区白水镇潘家洞小学 潘灿勇一、教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写相关的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。二、教学重、难点：通过对描写哈默语言、动作、神态的词句的理解，体会镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”三、教学准备：多媒体课件、生字卡片 四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。五、教学课时：二课时第 一 课 时一、谈话导入在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。（板书课题：尊严）二、初读课文，理解词语 1．请你轻声读课文。（1）边读边画出生字、新词，读准字音，记忆字形，联系上下文或查字典理解词义。（2）把难读的句子反复读几遍。2．汇报交流。（1）字音：逃难 狼吞虎咽?思量（2）词义：面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽? 惬意三、聚焦“尊严” 1．学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。四、布置作业 1．抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。2．课外阅读名人传记。五、板书设计 7尊 严脸色苍白 骨瘦如柴 外貌第二课时 一、复习导入：认读课文中的新词。二、感受“尊严” 1、只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。这句话是对年轻人的—外貌—描写，从这里我们知道这是一个——非常疲惫、非常饥饿————的年轻人。2、从以上的描写我们可以看出年轻人是一无所有的，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。从哪些描写看出他有尊严？（1）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”语言、神态、动作描写。尽管饥饿折磨着年轻人，可他（ 坚持通过劳动获得食物 ），因为他有（尊严 ）。3、体会两句话的不同。这个年轻人的目光顿时灰暗时灰暗了，他的喉结上下动了动 ，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这个年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（1）为什么“年轻人的目光顿时灰暗”了？ 因为他坚持通过劳动获取食物，没有什么可做的就代表着他将继续挨饿。4、请找出年轻人和杰克逊大叔的对话读一读。（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难的人有什么不同？1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。逃难人：十分饥饿，因此一句感谢的话都顾不上说，狼吞虎咽。年轻人：狼吞虎咽这一动作表现了哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。这正是他尊严之体现。3）对比 目的：强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。6．出示杰克逊大叔说的话：（1）不，我没有什么活儿需要您做。（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：别看他现在没有（金钱 ），没有（ 地位），也没有（权利），可他百分之百是个富翁，因为他拥有（尊严 ），以及别人对他的（ 尊重）。年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转