职业教育教师实践能力评价研究.docVIP

职业教育教师实践能力评价研究 　　摘要：现阶段，对职业教育教师实践能力的评价方法还比较落后，一般只是通过统计方式得出教师实践能力的状况，不能确定其实践能力的等级。因此，依据职业教育教师实践能力的评价指标，构建了职业教育教师实践能力评价方法。这种方法由实践能力评价指标体系、实践能力等级评价策略组成。实践能力指标体系，根据对职业教育教师实践能力的要求选取评价指标13项；实践能力等级评价策略，依据各指标的级别评价出职业教育教师的实践能力等级。 　　关键词：职业教育；教师；实践能力；评价 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0059-03 　　的能力。所以，从事职业教育的教师需要具备一定的理论知识和专业能力，从而保证教学内容与具体的职业内容相一致，提高学生对职业的适用性。另外，职教教师还需要保证专业教学内容的超前性和广泛性，提高学生对技术转变的适应性和主动性。 　　然而，我国的职业教育师资队伍与职业教育的发展并不适应，其质量和专业水平仍存在较多问题。职业教育教师一般具有一定的理论知识水平，但实践能力和经验较为缺乏，远远不能满足职业教育的需要。比如，有些教师理论水平很高，但实用性职业技能很差。另外，高水平教学需要高水平的科研作支撑。教师的科技开发能力不仅关系到职业院校能否培养出卓越的技能型人才，而且关系到学校的社会地位以及学校能否为地方经济建设和社会发展做贡献。然而，我国职业教育教师的科技开发能力还非常薄弱，科研水平与我国职业教育的发展规模不适应。存在的问题有：缺乏科研氛围，教师缺少科研意识；学校的科研基础弱，科研层次偏低；缺乏高层次的学术带头人，缺少科研团队，科研工作的可持续性差等。 　　职业院校提升教师实践能力的措施 　　师资问题是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。从事职业教育的教师只有掌握了最新的专业知识，具有过硬的实践能力，才能使培养的学生适应社会的发展、适应职业的需求。因此，从事职业教育的教师必须时刻提高自身的实践能力??目前，全国职业院校普遍设置了培养教师实践能力的有效机制，加大了教师专业技术职务评定、实践教学能力考核、资金津贴等方面的政策支持，以促进教师提高实践能力的自觉性、积极性。 　　一是改善实践教学条件，加强实践教学。职业院校一般都设置有校内外实践教学基地，在校内外不同的实训场所为教师提供真实的岗位训练、营造职场环境和企业文化，加强教师的校内外实践。每年定期通过校企合作方式或者由本部门有经验的教师对青年教师进行实践能力培训。 　　二是教师直接参与企业实践。为了强化教师实践能力的实践性和职业性，制定教师整体实践能力培训计划，创建教师按时到企业、行业进修制度。例如，以脱产或半脱产形式，派遣专业课教师直接在合作企业挂职锻炼；将教师带到企业车间等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作；支持专业课教师在合作企业任职，同时鼓励教师在企业获得行业资格证书；鼓励教师开展专业技术开发和服务，加强与企业课题的合作等。 　　三是参加高质量的专业培训。有针对性地选派具有一定专业基础的教师参加社会多层面的专业培训，或依靠本部门现有的实训设备，进行某些专项技能培训。例如，汽车专业教师参加汽车四轮定位的使用、电控发动机实训台架的使用、新型自动变速器的拆装与检测等方面的培训。这些技能培训对检修操作要求很高，有一定难度，能极大地提高教师的专业实践能力。 　　四是举办学生、教师层面的技能大赛。职业院校应大力开展学生与教师层面的技能大赛。通过技能大赛不仅可以加强教师之间、师生之间的相互交流，提高各自的实践技能，而且可以指明教师自身的努力方向。 　　实施一系列积极主动的培养措施后，职业教育教师的实践能力有了较大程度的提高，但是如何定量地衡量教师培训效果、评价教师的实践能力呢？ 　　职业教育教师实践能力的评价 　　现阶段，对职业教育教师实践能力的评价方法还比较落后，没有统一的标准，一般只是针对职业教育教师实践能力的某些指标，以表格、问卷等调查研究的形式，统计得出教师实践能力的状况，并且不能够确定教师实践能力的等级。因此，依据职业教育教师实践能力的评价指标，本研究构建了职业教育教师实践能力的评价方法。这种方法由实践能力评价指标体系以及实践能力等级评价策略构成，如下页图1所示。 　　（一）实践能力评价指标体系 　　实践能力评价指标体系如图1中模块①所示。依据职业教育对教师实践能力的要求，提取反映教师实践能力状况的评价指标13项，内容涉及实践教学能力和科技开发能力两个方面，具体指标名称下页见图1。 　　各个评价指标均划分为5个级次，分别为最高级、次高级、中级、中下级、下级。在实践教学能力评价