中学生阅读兴趣培养浅谈.docVIP

中学生阅读兴趣培养策略 每个生命来到这个世界的时候，充满渴望，充满求知欲，从看绘画书籍，到儿童故事书，每次都能津津乐道地沉醉其中，那劲头似初奔牛犊，那兴趣似雨后春笋。进入初中生活后，学习任务的繁重与学习难度的增加，学生有效阅读的质量大大下降，很多学生把自己的爱好与精力转入到剧烈运动、沉溺游戏、上网聊天等刺激性较强的活动中，对文本阅读的兴趣日衰月减，进入阅读的一个低谷期。怎么才能找回阅读的兴趣，让书籍成为自己终身的良师益友，可以从以下几方面去培养。 一、渗透引导 在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《孙权劝学》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《皇帝的新装后》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。 二、榜样激励 作为老师，我们经常向学生介绍历史人物以及科学家，还有身边有成就的人物，以他们为榜样来激发学生课外阅读的兴趣。例如：伟大导师列宁读书的故事、科学家牛顿的故事、伟大领袖毛泽东读书的故事等等，都可以讲给学生听，让他们知道，古往今来，凡是取得成就、对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。也可列举班上阅读能力较强的同学，用他们已取得的成绩来号召其他同学向他学习。 三、有成就感 拥有成就感的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以让学生有好学的愿望。因此要经常让学生把自己读的好书或好文章在班上跟同学交流，在班上举行诗歌比赛，评选最佳“小导演”，让学生尽情地畅说。例如：我班有一次写一篇想象作文，有一个学生就写了《假如我是吴承恩》这篇作文。当时我就问他为什么要写这个题目，他回答说吴承恩写的《西游记》如何如何好。于是，我就在班上表扬了他。后来，我发现他经常在学生面前讲《西游记》、《三国演义》等等。由此可以说明，让学生拥有成就感，能激发学生爱读书的情感，让他们积极、主动地获取知识，逐渐把读书作为自己生活中不可缺少的一部分。 四、近水楼台 充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每周更换1次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。近水楼台先得“阅”，有了图书角，孩子们读书习惯更容易养成。 五、锻炼意志 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。阅读的过程不是一帆风顺的，因学习压力与环境的影响，阅读时难免会松懈与怠慢。对学生阅读兴趣的培养离不开对其意志的培养。老师好要作好这方面的引导，适当减少学习压力或对学习任务作适当调整，不然会半途而废。让学生有迎接失败的准备，要灌输百折不挠的毅力。 六、自主选择 巴特尔梅斯说，要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。如果完全由家长和老师为他们挑选阅读物，最终的结果就是孩子们不爱读书。他解释说，这并非是对孩子的选择不加指导，而是为他们提供尽可能多的选择，在这些选择当中任由他们挑选。即便家长和老师担心他们挑选的书太难理解、意思不大或不太适合他们阅读，相比起替孩子做主，将选择权还给他们，还是能够更好地让孩子建立起阅读兴趣。 七、体裁要广泛 在向孩子们提供阅读材料的选择方面，巴特尔梅斯认为，不应将这些阅读材料局限在小说上，而应有诗歌、传记等各种体裁的作品。一些艺术和手工类的书籍更是激发儿童创造力与想象力的好媒介，甚至菜谱，只要孩子愿意看，就让他们看下去。他同时说，不要“看不上”漫画和杂志，这些书籍完全可以看做是文字阅读的延续，能极大扩展孩子的视野和知识面。 书籍是人类进步的阶梯，一本好书可以影响人的一生。多读书，读好书，养成良好的阅读习惯会使一个人终身受益。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。让阅读成为获得知识，陶冶情操，塑造个性的良师益友。 2012年1月6日