中职单片机教学问题及对策.docVIP

中职单片机教学问题及对策 　　摘要：中职单片机教学作为专业核心课程越来越受到重视，对于中职学生来说，单片机技术的学习与掌握，因课程内容难、学生基础弱等原因，又是一道不太容易突破的障碍。笔者认为，认真分析中职单片机教学中存在的问题，注重课程内容及教学方法改革，推行项目教学模式，激发学习兴趣，强化实践训练，中职单片机教学仍能取得显著成绩。 　　关键词：单片机 对策 项目教学 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0204-01 　　随着科学技术的发展，单片机的应用日趋广泛，从家用智能电子产品、工业仪表，到汽车、自动化控制系统等，都普遍采用单片机技术。单片机教学是一门涉及模拟电路、数字电路、程序设计、通信等知识的综合性课程，是电子信息工程、汽车电子技术、自动化等专业的核心内容，越来越受到中职学校的重视。 　　然而，对于中职学生来说，学好单片机技术，又是一件不容易的事。一方面，单片机技术知识面广，综合性强，课程理论深，既要有硬件知识要求，更要有软件设计功底；另一方面，中职学生整体专业基础薄弱，缺乏软件编程训练，对计算机系统原理不理解；此外，现有教材结构系统，传统教学方法，实验实训条件等等，这些都给中职单片机教学带来一定困难。笔者认为，从分析中职单片机教学中存在的问题入手，积极研究对策，是能够探索出一条适合中职学生学习单片机的有效途径的。 　　1 中职单片机教学中存在的问题 　　1.1　教材结构体系失当 　　现有教材先从单片机结构、并行口、定时计数器、中断、串口通信等硬件知识入手，再讲指令系统、编程等软件知识，最后是实验实训，此类教材理论体系结构严谨，内容全而繁，适用于大专及以上有较好基础的学生学习。而对于刚刚接触模电数电，缺乏计算机结构及编程语言相关知识的中职学生来说，就显得过于难而繁，普遍感觉概念抽象、指令难记、内容枯燥。 　　1.2　传统教学方法呆板 　　传统教学方法以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，忽视对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓的“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视学生积极性、主动性的发挥；在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上“齐步走”。这样的教学方法往往严重打击中职学生学习单片机的兴趣及自信心，往往硬件结构还没讲完，学生就感到厌倦，多数学生会半途而废。 　　1.3　实验实训条件缺乏 　　单片机技术是一门实践性很强的课程，从硬件制作、软件编程到系统调试，都需要大量的实践训练，这样才能真正理解单片机是软硬结合的计算机系统，对单片机技术的学习才能上台阶。然而受实训设备台套数、开发板与教学内容匹配、教师重视程度等限制，教师往往只做到了简单的实验验证现象，教学过程中学生实践训练没有达到理想效果，理论与实践有脱节，导致学生动手能力不足，严重影响教学效果。 　　2 单片机有效教学的对策 　　笔者长期从事中职单片机的教学，做了很多单片机教学改革方面的尝试，针对以上存在的问题，笔者认为可以采取以下几个对策。 　　2.1　推行项目教学模式 　　项目教学模式是基于传统教学模式的不足与偏差而提出，它是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成项目中遇到的困难，从而有利于提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。 　　推行项目教学模式，重点工作是要重组教材结构体系，打破原有章节顺序，整合教学知识点，开发项目化教学内容。依据中职单片机教学大纲要求，结合中职学生实际基础，笔者开发了《单片机最小系统》、《流水灯》、《带中断的交通灯》、《电子秒表》、《PC机和单片机通讯的制作》等教学项目，将单片机结构、并行口、中断、定时计数、串口等硬件知识及C51编程、系统调试等知识点融入这几个教学项目，内容组织上注重由易到难，重点反复强化，难点分项目逐个突破。实践证明，推行项目教学调动了学生学习兴趣，降低了教与学的难度，增强了学生探索创新、提升能力的自主意识，教学效果有了显著的提高。 　　2.2　采用模拟仿真软件 　　单片机是一名实践性很强的课程，涉及的实例、应用、实验很多，受实验设备台套数限制，以及由于通用实验内容与教学项目的不匹配，完全依赖实验箱、开发板等实物进行实践练习效果不理想，因此，采用计算机仿真软件，达到在课堂上进行实例演示的教学效果，对于单片机教学具有重要的指导意义，Proteus是较为理想的选择。 　　Proteus不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及外围器件，它是目前最好的仿真单片机及外围器件的工具之一，能进行原理图布图、代码调试及单片机与外围电路协同仿真。