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坚持科学发展，促进工作的开展 （培训心得） 蛟河市实验小学 石旷 在开学初3月22日至3月26日在教研员的带领下我到长春参加了《吉林省小学科学教材培训》研讨会，第一天我们听了两节课，在下午我们进行研讨，第二天也是同样，最后是王淑霞老师对2009年总节，对2010年工作部署及培训通过这次培训受益匪浅，下面我就来谈谈我的一点学习感受。 在我们听课后分地区讨论研究这几节课的优缺点的同时也在研究以后的科学课应该怎么上。在个位同行、专家、省新秀面前学到的东西真是很多，给我印象就深的还是我们谈到了关注学生前概念的重要意义。前概念就是学生在日常生活中已有的知识经验、模糊不清的、有的甚至是错误的概念。我们教师应该准确的把握学生的前概念。这样教师才会在教学中有所应对。这样的教学才是有效的。先教后学，以学定教的理念。过去我在课堂教学活动中，只注重知识传授而将课堂上学生对前概念的理解忽略。在这种传统观念的指导下，往往在课前不对课堂预先设计和安排。新课程标准要求科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 小学生在成长阶段，好奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们喜欢能做实验的科学课。所以我认为科学课初在了解前概念的基础上应当让学生亲自动手进行实验探究活动。只有这样才能让他们的好奇得到满足，探究欲望得到实现。这就需要老师在上课之前费点心，俗话说巧妇难为无米之炊。作为科学教师，要提高课堂教学效率，首先就必须准备好材料，这是有效科学探究的开始。比如说：在讲授《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一课，在课前首先老师要让学生每组的桌子上有米饭、淀粉、和碘酒。课前让学生自己找一些食物（苹果等）学生每组都在家找到了一些材料，甚至找到一些我们想不到的一些食物。在实验材料充分的前提下，让学生在实验中去自己观察它们之间的变化。学生的学习兴趣就会非常高，这样引导学生发现何乐而不为呢。 我认为无论是材料的准备还是小组讨论操作，学生都想亲身体验一下，每个学生都这样，可是不可能给每人发一个呀，这里要想面向全体学生，体现学生是学习的主体就必须分成小组合作，每小组发一个，这样人人就有了亲身体验的机会。同时也提高同学们的合作能力，科学探究活动在科学课学习中，具有重要价值。通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察，推理和思维的技能结合起来，从而能动地获得对科学的理解。 总之通过3天的培训，在听王老师的培训和同伴们的听课，说课，评课等活动中，我的思想受到了极大的震撼，我真正体会到什么叫以学生为主体，教师为主导。只有充分关注学生，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。作为一名普通小学科学教师，我平时思考的太少了！无论是教师的专业成长还是学生的长期发展，这两方面都很欠缺，我想，要让我的课堂少留点遗憾的话，只有不断地学习不断地进取，才会不断地反思，才会不断成长。