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让兴趣成为幼儿科学活动动力 　　培养幼儿的科学素质，使他们获得一定的科学知识，形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。学习的动力依赖于兴趣，成功的教学不是填鸭式的，而是注重激发孩子的兴趣，所以，在科学探索活动中，如何培养孩子的兴趣是关键性的问题。 　　一、以幼儿的兴趣为出发点选择科学活动内容 　　你一定会觉得“科学”是深奥的，是科学家们研究的专利。但科学来自生活，科学也是通俗的，离开生活的“科学”没有生命力。科学活动内容的选择很关键，它是激发幼儿探索兴趣的前提条件。选择的科学活动要贴近幼儿兴趣、最近发展水平和已有经验。例如探究主题活动《沙子》就源于玩沙活动，缘于幼儿探究的兴趣。每星期的下午，我们会组织幼儿进行一次玩沙活动，沙子对于幼儿来说，是很熟悉的，从小班到大班，幼儿玩了三年的沙子。随着年龄的增长，知识经验的丰富，他们对沙子的特性已比较熟悉。为此，我们首先生成了《有用的筛子》科学活动，在活动中给幼儿提供自制的筛子，大家拿着筛子使劲地筛，发现沙子从孔洞中纷纷撒落，“下雨啦；多像瀑布；沙尘暴来了……”幼儿在探索中发现筛子能将沙子和石子分开，并从中获得了成功喜悦。在活动中，孩子们对沙子探索的兴趣越来越浓，于是我们又生成了一系列科学活动，如科学活动“乌鸦喝水”，通过在瓶中放沙子和石子，观察乌鸦是否能喝到水，以此发现沙子和石子的不同特性。科学活动“蚂蚁的洞穴”，通过泥洞和沙洞的比较，幼儿发现沙洞的不稳定性；科学活动《什么东西不见了》，幼儿从探索中发现沙子是不溶于水的，在水中会沉淀下来。这一系列科学活动的开展既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿在操作中探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的欲望就更加强烈，探索坚持的时间也就越长。 　　二、创造良好的科学探索环境，产生探索兴趣 　　环境对幼儿教育来说有着潜移默化的影响。让墙面、???面、空间说话，是启迪孩子学习科学技术的重要手段。让孩子生活在充满科学知识的环境里，会感知到生活中科学无处不在、无时不有，从而挖掘出不同年龄孩子的潜在能力。 　　1.创造丰富的科学物质环境，激发幼儿的探索欲望。 　　（1）自然角、种植园地、饲养角的巧妙设立，是孩子学科学的良好室外课堂，在这些地方孩子是自由自在的，这时的探索是兴趣使然。自然角是大自然的缩影，是孩子们探索植物的生长奥秘、了解科学种植技术的窗口。种植园地是孩子们亲近大自然，体验劳作快乐和观察农作物生长，积累劳动经验的好地方。爱小动物是孩子的天性，饲养角是满足孩子对动物好奇心和爱心的地方，让孩子通过细心照料动物，了解不同动物的生活习性，激发幼儿对生命的探究兴趣。 　　（2）班级中创设科学角，让每个幼儿有机会在相对独立自由的空间进行探索。 　　（3）创设多元、开放、贴近孩子生活的科学发现室，给孩子足够的活动空间和活动内容，体验科学家的工作和科学探究的乐趣。 　　2.在家庭中营造学科学的氛围，加强亲子交流。 　　在日常活动中，家长多带孩子亲近大自然，还可带孩子种植花卉、植物，饲养小动物。在增长知识的同时，增加孩子与长辈的情感交流。为孩子购买一些有关科学小知识的图书、图片等，有条件的家庭还可为孩子单独设立一个学科学的小空间，并提供各种探索小工具，让孩子自由探索，畅游其中。 　　三、提供丰富的探索材料，满足探索兴趣 　　幼儿是在操作中获得科学知识的，因此我们在生活中提供幼儿可操作的材料，并注意材料的提供，除了数量充足、种类齐全、便于幼儿选择探索外，还要注意提供层次不同的操作材料，让每个幼儿都有提高。 　　1.材料要有吸引力并丰富多样。 　　孩子的探索活动常常开始于对探索对象的兴趣，兴趣越浓，孩子的探索活动就越持久。因此在提供活动材料时，要选择色彩鲜艳、新颖有趣的材料，且种类要丰富。 　　2.材料应有层次性和变化性。 　　每个孩子的能力是不同的，因此在材料的提供中，要注意有一定的层次性，为不同能力的孩子提供不同难度的活动材料，并适时地设置疑点，以满足每一个孩子的需要。而且为了使操作活动始终对孩子有吸引力，材料提供时还要有一定的周期变化性，根据主题活动变化、孩子认知水平的提高，及时或随时更换、增加材料，以保证材料的利用率和新鲜感，扩大孩子的学习范围，激活孩子的思维。 　　3.材料要简单，便于操作。 　　能动手是孩子喜欢科学操作活动的重要原因。操作材料所具有的操作性，直接关系活动的结果，因此提供的材料的操作难度要适合孩子的发展水平，这样才能最大限度地激发幼儿的探索积极性。 　　四、运用灵活多样的教学手段，提高探索兴趣 　　1.善于设疑。 　　“学起于思，思源于疑