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让初中生乐学英语策略研究 　　教学中不难发现，有部分初中学生对英语学习缺少信心，有的甚至完全放弃英语学习。究其原因，第一，畏难退缩。基础差的学生有畏难的表现，怕花时间和精力去学习和记忆，见到单词和文章就头痛。因此，随着时间的推移、学习内容的深入，他们越来越觉得英语高不可攀，从而形成恶性循环。第二，自暴自弃。屡遭失败后，学生心理上积累了很多“失败”情绪，在自我认识和评价方面往往觉得自己“比不上别人”、“不是块学英语的料”，产生了自卑心理，进而完全放弃英语学习，认为学与不学已经无所谓。第三，听说能力差。学生缺少口头表达的机会，或者不敢、不愿进行口头表达，有心理负担，这往往影响学生英语听说能力的提高。第四，阅读量小。学生平时进行的都是一些填鸭式、被动式的阅读理解，导致词汇量小，因此英语成绩较难提高。 　　英语对于我们的学生来说是一门外国语，不同于汉语，更缺少一种语言环境，而这种语言环境对于学外语的人来说是十分必要的。这就要求我们英语教师在英语新课改理念的指导下，激发和培养学生英语学习兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，同时注重对他们的素质教育，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，从而喜欢英语，走出心中对英语的恐惧。 　　一、融洽师生关系，活跃教学气氛 　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。作为教师，要贴近学生，和学生交朋友，消除学生学习英语的胆怯心理。创设一种和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，是促使学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。例如在教学生现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以结合歌曲和游戏，以寓教于乐的形式来进行教学。这样不仅达到了教学新知的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能够自主学习打下了基础。 　　二、增强学生的自信心 　　作为教师，应该帮助学生发现他们一??被掩盖或被歪曲的优点和长处，针对他们学业上的薄弱环节，给予他们耐心的指导，把以往学生被动听课、练习、记忆、考试的单调过程，变为学生主动学习的过程，使他们树立自信心，重新奋发向上。要让学生明确学习的过程，提升学习过程中的主人翁意识，提高学生在课堂中的学习效率，使学生学会思考、学会分析、学会反思、学会发展，促进学生的个性化学习，让学习真正成为学生自主的需求。 　　三、激发学习动机，提高学生主动参与的有效性 　　教师要尽量激发学生的学习动机。为了激发学生的学习动机，光讲大道理是不够的。兴趣是学生最好的老师，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向，能激发学生积极主动地去探索知识。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，必须充分挖掘教材的趣味性因素，让学生对英语课程感兴趣。学生一旦对这门学科感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，都可以采用，但又必须根据课堂上学生的反馈和思维活动情况灵活选择教法。 　　四、创造有利于学生学习英语的教学环境 　　学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。教师应多给学生创造一些无意识记和学习的环境，创设让学生自主学习的环境氛围。要让学生“多练”，体现学生的“主体性”。如果说“精讲”体现教师在课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。美国学生推崇这样一句话：Tell me，I forget； Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可见，教师喋喋不休地讲解只能给学生带来疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们才会乐在其中。 　　1.创设情景，开展英语游戏 　　游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供了引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。 　　2.创设情景，角色表演 　　有一部分学生小升初时英语基础较差，进入中学，教师大量用英语组织课堂教学，更增加了他们的听课难度。笔者认为，开学伊始，要紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地让学生尝试分角色朗读。这种方法，难度不高，但可以最大限度地调动学生说英语的热情。通过分角色朗读，学生能够更深刻地领会对话或是课文的旨意。 　　3.创设情景，自编对话 　　学习语言