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让美丽花朵开得更加灿烂 　　摘 要：每当学生遇到困难时；每当学生遇到外来的侵害时；每当学生取得胜利的时候；每当学生获得奖励的时候；每当学生遇到批评时；他们流露出来的都是那么的不一样，有的激动；有的着急；有的哭叫妈妈；有的高兴地蹦了起来；有的咧嘴笑了，连说谢谢；有的则避而不谈，假装听不见或在老师的引导下说出了原因，但还是不服气的样子。如此繁杂的心理表现在一年级的学生中非常的普遍。帮助学生克服心理上的不良情绪，展示他们的愉悦、成功，这是体育课堂中应该关注的新的课题——关注学生在学习中的快乐，运用有效的教学方法，让他们茁壮成长。 　　关键词：体育课堂；关注；有效 　　《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构??融合体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。因此，以课程标准为指导的体育教学中如何运用有效的方法来贯彻实施标准的要求，把体育课营造成为学生学习和快乐成长的摇篮，在尝试和实践中，我关注了以下几点： 　　一、一年级小学生各种表现的成因 　　1.小学生一年级的行为特点 　　依赖性强，好奇心重，无意识行为多，专注度强但维持的时间不长，容易受到各种外界的刺激并产生不同的心理反响。 　　2.家庭教育中产生的影响 　　在一个文明的家庭里成长的学生，大多数是语言文明、礼貌待人的学生；在溺爱而又富有街市气息的家庭中长大的学生，则往往会流露出一种随意、霸道的气息，学生可以在任何意识的支配下去完成自己想做的但又不顾后果的事情；如果家中的父母（包括祖父母等）过分溺爱学生而又属于帮亲不帮理的话，这样的学生还会更加放肆。教育中的顽石大多数就出现在这样的学生身上，这也是学生成长的一大障碍。 　　3.老师教育或处理的方式不恰当 　　在日常的教学中，以恶还恶，以罚代教，是会导致有劣行的学生更有惰性和劣性，一些错误的教育也容易导致学生在行为的天平上越倾越斜。 　　二、近三年来一年级任教班级、教学要求及顽劣学生人数的对比表明了一年级小学生应该实施各环节清晰的教学 　　通过尝试，教学常规中只作一般要求的学生（以教学大纲及教材中的学习常规作为依据），会出现因为接受能力及行为习惯好坏而导致行为偏比较差大。在对个别环节明确的教学要求应用中，学生的偏差度也会由于接受能力及习惯形成的能力不同而产生较大的偏差，表现为班级的管理常规严谨的班，顽劣生少；管理松懈的班，偏差最大。而任教班级少，管理环节细而明确的教学常规在体育课中最值得被低年级学生的行为习惯的培养所应用。 　　三、体育课堂中效果较为显著的一些做法 　　1.教学中应该做到每个环节明确化 　　体育课的活动空间大，对老师的声音、身体条件有着较为严格的要求。一年级的学生处在心理的断乳期，对老师有着充分的依赖性。老师除了应该有耐心外，还应该有细心和爱心。根据学生这一时期的特点，让学生有事可做，有所依靠，这是维持学生健康心理和安全心理的必要保障。将体育课堂中的各环节细节化，向学生明确每一环节中自己该做什么，应该怎么做，这不但让学生觉得自己有事可做，做事有序，有据可依，还让学生在课堂中“忙”起来，较好地满足他们的心理和素质的需要。 　　2.运用有趣的顺口溜、儿歌等形式进行记忆教学 　　一年级的学生好奇心强，不常见的东西往往都会吸引他们的注意力。利用他们生长阶段中的有利条件，运用朗朗上口的顺口溜，简单易学的曲调帮助他们学习常规，不但可以达到易于识记，便于理解的目的，还可以增加学习的趣味性，实现了在体育教学中与其他学科整合的有效性。 　　3.有意或无意的提问或复述，有利于提高学生的学习注意力，有利于学生对需求知识的理解和强化记忆，有利于学生在表述的平台上发展自己 　　在课堂上，时刻注意培养学生的专注度尤为重要，特别是在空间大的环境中更是如此。因此，在体育课堂上我经常运用有意提问或在发现有些学生思想跑调时让其复述老师或同学说过的话，以此提高学生的有意识记能力和专注感，效果较好。这样不但提高了学生的注意力，加强了课堂的紧凑性和严谨度，还给予学生应对问题的勇气。 　　4.课堂上巧妙运用适当的奖励和有意识的自罚，达到育人的目的 　　对于在学习中积极参与，认真完成各环节的学生，给予一定的奖励或鼓励（口头表扬），会给课堂带来更积极的动力。例如，集队意识强的学生，我奖励他不用跟着队伍排队回教室一次，但每次不超过一人。因为一年级的学生会有边走边玩的习惯，这样对在班级形成良好归队的习惯会有所影响。对于集队迟缓或者没有组织纪律意识的学生，我则采用了让他与老师为伴的处理方法。这样不但可以让老师第一时间了解学生