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计算机图形学“体验式”教学体系研究与实践 　　摘 要： 针对计算机图形学传统实验教学过程中存在的问题，提出“体验式”教学改革新思路。新思路提出“编程实践”、“图形软件应用”和“理论学习”相结合的教学改进方法，对实验环境、实验环节及实验内容重新作出设置与安排，最终构建一个完整的图形学“体验式”教学体系。实践表明，该教学体系的应用能较好地激发学生的学习热情，培养和提高学生实践操作能力。 　　关键词： 计算机图形学； 实验教学改革； 体验式教学体系； 实践操作能力 　　中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）11-63-03 　　0 引言 　　计算机图形学是计算机视觉领域中一门重要的学科，同时也是建立在传统的图学理论、应用数学及计算机科学基础上的一门综合性交叉学科[1]。它利用计算机处理图形信息（如图形信息的表示、输入输出与显示、图形的几何变换及人机交互绘图等）[2]。在过去的几十年里，图形学在计算机辅助设计与制造、计算机动画艺术、虚拟现实等诸多领域得到了广泛的应用。作为实践教学的重要组成部分，实验教学在培养实践能力和创新型人才过程中起着十分重要的作用。基于近年来在图形学领域内出现的巨大变化及本校“应用型人才培养”模式[3-4]的确立，有必要对当前的计算机图形学实验教学过程采取进一步的改革措施，提升这门课程的实验教学水平。 　　1 实验教学现况分析 　　图形学是一门实践应用型学科，虽然它的知识内容相对于其他计算机专业课程而言比较难以理解，但其概念、逻辑关系等基本上源于对现实世界的抽象，在现实世界里都能比较容易地找到与之相对应的原型[5]。熟练掌握图形学技术能够使用户制作出令人赏心悦目的图形效果。目前的图形学实验教学过程还存在一些问题。 　　仅从算法验证性实验的角度来组织实验教学是一个问题。计算机图形学是一门建立在算法基础上的学科，掌握必要的算法知识是深入学习图形学不可或缺的条件。所以，很多教师会选择仅仅从算法编程验证的角度来组织实验教学。这些算法的验证性实验在一定程度上锻炼了学生的编程能力，但对学生创新性思维的???养及解决实际问题的能力培养没有显著的成效。同时，对于数字媒体技术专业的学生而言，过分强调算法理论会影响学生学习图形学的兴趣和信心，这样势必会影响到最终的教学效果。 　　实验教学脱离图形学的实际应用背景也是一个问题。在设计实验项目时，很多教师没有考虑到项目设置的实际应用背景，学生在实验的过程中，只会根据教师的要求，对一些关键算法进行简单的编程验证，教师没有引导学生将所掌握的基本理论知识与相关应用领域建立起联系，这一做法极大地降低了实验课程对学生的吸引力，长此以往便会在学生心中形成图形学“学为何用”的疑问。 　　2 实验教学方法改革 　　计算机图形学的学习目标是让学生掌握及应用本课程相关的算法技术来解决实际问题，但在以往的教学过程中我们发现，由于图形学中的大部分算法技术描述比较抽象，理解难度较大，学生常常会产生畏难情绪。出于对以上因素的考虑，我们曾尝试以“实践引导理论”的方法来组织教学。譬如，在讲解“纹理贴图”这一理论知识点之前，首先在实验课堂上给学生演示在图形软件产品3D Max中如何调用纹理贴图命令实现贴图效果，同时让学生观察不同参数设置下的纹理映射效果，在此过程中，学生会产生如“各项参数具备什么作用”等疑问。接下来，教师继续让学生使用微软图形库OpenGL结合Visual C++ 6.0[6]编程实现预定的纹理贴图效果，再提出相同的疑问。带着这些疑问，教师在课堂上为学生讲解图形学中“纹理映射”这一理论知识点，引导学生回到理论学习阶段。 　　我们将以上方法总结为“编程实践”、“图形软件应用”和“理论学习”三结合法。三结合法中的“编程实践”摒弃了传统的“算法验证”环节，让学生通过调用及组织OpenGL中的“图形命令”实现预定的真实感图形效果，使得学生直接面向可视化的算法结果，这一举措让学生从繁琐低效的算法编程中彻底摆脱出来。此外，要求学生对三维动画及其制作软件3D Max有基本的了解。由于三维动画的制作流程涉及了图形学几乎所有算法技术，而3D Max作为其基本实现工具实际上就是图形学技术的软件产品，它所包含的所有函数命令都是根据图形学算法技术编写而成的。学生通过调用3D Max中的诸多命令实现各种具备真实感的三维场景，这一过程让学生直观地了解到图形学中抽象复杂的算法在实际生活中的应用。 　　为了更好地将上述方法落实到教学过程中去，我们将三结合法中的“编程实践”、“图形软件应用”提取出来，并从实验环境、实验环节及实验内容设置等方面对其进行补充和完善，最终形成了一个完整的图形学“体验式”教学体系。实践证明通过该体系，学生可以真正地将理论和实践融合到一起，极大地