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高校创新人才培养质量影响因素及其思考 　　创新活动是一个全人类相互学习交流、相互促进的互动过程。近几年，国家对教育管理体制进行了一系列改革，对高等教育实行宏观调控，放开办学自主权，加强学校在管理制度、经费使用、教师评聘、招收学生、课程设置、教学评价、学业评价等方面的自主权。这些举措有利于创新人才的培养。随着高校扩招，高等教育逐步走向大众化。因此，国家在加强宏观调控的同时，必须加强对高校人才培养质量的监督，促使高校狠抓教育质量，努力为社会培养创新人才。 　　近几年，国家对教育管理体制进行了一系列改革，如对高等教育实行宏观调控，放开办学自主权，加强学校在管理制度、经费使用、教师评聘、招收学生、课程设置、教学评价、学业评价等方面的自主权。这些举措有利于创新人才的培养。 　　一、社会环境对创新人才培养质量的影响 　　（1）社会环境对高等教育提出了创新人才培养质量的要求。高等学校是社会经济的一个子系统，它就像一个转换器，社会环境的资源（包括学生资源、人力资源、物质资源和信息资源）和要求输入高校，经过高校的培养，将这些资源转换为人才、服务等形式输出，以满足社会的需求和个人发展的需要。社会环境通过这一输入和输出作用于高等学校创新人才培养质量，人才培养是维系社会环境资源输入和高等学校输出的核心纽带。高等教育在利用社会环境资源输入的同时必然受到社会环境的影响，因而必须以社会对人才的需要作为人才培养的目标。社会对人才需求的多样性、变动性和功利性与人才培养的相对稳定性之间存在一定的矛盾。当前许多普通高校为适应社会需要增设了一些新专业，如一些交叉学科和边缘学科，但其硬件和软件建设在短时间内无法完善。所以，高等学校应提高对社会环境的开放程度，广泛利用社会资源，以提高创新人才培养质量。同时，要及时掌握社会资源输入的变化以及社会对人才的需求情况，准确适时地提供符合社会需求的人才。 　　（2）社会文化传统对创新人才培养的影响。中华文明悠久灿烂，所涵盖的中国传统人文精神对创新人才的培养有着重要的影响。例如，“贫??不能移、富贵不能淫、威武不能屈”的高尚品德，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求知进取精神，都是人们进行创新活动必不可少的品质，可见人文素质的重要性。所以，高校在培养创新人才过程中，提高学生综合素质的同时，还要注重品德的培养。 　　二、高校内部系统对创新人才培养质量的影响 　　（1）高校的个性对创新人才培养质量的影响。高校的个性是指高校具有包括自主性、能动性和创造性等在内的精神品格，其中创新性是衡量高校的一个重要维度。之前，中国高等教育常常是共性有余，个性不足。高校在人才培养上存在着模式化倾向，如相互效仿，片面追求统一，包括统一的教学大纲、学制、课程安排、学习程序和评定方式等。这种办学模式和教学模式严重制约了创新人才的培养，扼杀了创新人才的成长。近年来，许多高校已经认识到这个问题，在办学的多样化及个性方面有所改进，形成自己的个性和精神品格，自主定位。 　　（2）教育教学对创新人才培养质量的影响。①课程设置和教学内容的影响。坚实的基础理论、基础知识以及宽广的知识面是创新人才成长的基石，离开这个基石，创新人才成长就没有了根基。现代科技发展的最大特点是学科的高度分化和学科之间的高度融合。科学的新发展和技术的新成果，一般都出现在交叉学科和边缘学科。因此，高校培养的学生是否能进行创新活动，很大程度上取决于他们知识的“宽”和“新”以及是否具有超越原有专业范围和进入交叉学科的能力。我国高校的课程内容还普遍存在着先进科学理论、技术与陈旧教学内容、体系的矛盾。课程内容有的过于陈旧，与现代科技发展的高水平相差较远。近几年，一些高校片面理解适应市场经济的需要，急功近利地增设短线专业和实用学科，致使基础学科与社会、人文学科教育进一步削弱，造成一部分学生文化功底薄弱，基本文化素养与伦理修养低下，在就业市场与工作岗位上缺乏竞争力与发展后劲。因此，要提高创新人才培养的质量，必须在不同学科创新人才培养需要的基础上建构一个完善、现代化的课程体系。课程与内容既要重视基础，又要趋向前沿，并且能综合交叉。要鼓励并组织名师编、译精品教材，有针对性地引进一些国外教材，使课程内容与国际接轨。 　　②教学方法对创新人才培养质量的影响。在高校教学中，作为信息“受体”的学生，在学习过程中有意无意地从信息“供体”教师那里接受各种信息。他们将这些外部信息与他们已形成的一定“模式”和各种知识、态度、行为和信念进行比较，并尝试将其纳入“模式”中去。当二者发生冲突时，学生则会能动地改变或调整原有模式。这就要求教师在选择和运用教学方法时，要使学生作为自我指导的个体得到充分发展。然而，多年来我国高等教育教学活动强调灌输，要求学生被动接受，限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。个别高校教师惰性