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让“和谐”成为数学课堂主旋律 　　摘 要 和谐的课堂就应该给学生说的机会，纠正错误的机会，再加上教师的正确引导，用自己的热情和真诚去了解、感化学生，用自己博大的胸襟去包容和接受学生的思想和感情，让学生得到良好的发展。 　　关键词 和谐 课堂 学生发展 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Let Harmony Become the Main Theme of the Mathematics Classroom 　　LU Deming 　　（Wuxi Zhuhai Experimental Primary School， Chongqing 405800） 　　Abstract Harmonious classroom should give students the opportunity to say and correct mistakes， coupled with the correct guidance of teachers， with their enthusiasm and sincerity to understand， probation students， with their broad-minded students to embrace and accept the thoughts and feelings， so that students get a good development. 　　Key words harmony； classroom； students development 　　和谐的课堂是以平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的教学活动。我们在教学中要让学生得到发展，就应该给学生说的机会，改正错误、纠正错误的机会，教师要正确引导，才能实现课标提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。对此，笔者有如下几点感悟： 　　1 给学生搭建说的平台 　　美国心理学家詹姆斯说过：“人生中最深切的禀赋，乃是被人赏识的渴望”。有这样一种流传：学生放学回家，中国家长问“今天听没听老师的话”？美国家长问“今天有没有向老师提问题？有没有把老师问倒？”这是两个国度的家长对同一个问题的不同思维方式，同时也反映出两种不同的人才教育观念。 　　在刚学习5以内的减法时就发生了这样精彩的一幕：“一幅主题图（荷叶上有一只青蛙，有四只青蛙正往水里跳，要学生看图提问并解决问题）学生很快地异口同声的答到：“54=1”。我对这些同学的解法给予了表扬。突然一个同学说：“老师，我做的和他们不一样。我是这样做的：51=4”。我迟疑了一下，同学们也顿时哈哈大笑，可这位同学还要举手说出自己的想法，我看你怎么???。“那你说说为什么？”“我是这样想的，原来有5只青蛙，荷叶上有1只，跳到水里的有几只？所以5减1等于4只”。我恍然大悟，摸摸他的头说：“你真是一个爱动脑筋的孩子！”随即把鼓励的掌声送给了他。 　　这件事情告诉我，教师应关注学生的每一个提问，只要是有价值的，就要让他们说，让他们问，充分表达自己的观点，因为学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，不是在压抑沉闷的课堂中出现，而是在积极发言中，相互辩论中产生思维的碰撞，生成有价值的灵感。 　　2 给学生提供改的机会 　　教是为学服务的，学生在学习的过程中必然会出错，教师一要宽容，要善意地对待学生学习中的错误；二要研究，要善于研究学生学习中的错误。因为“失败乃成功之母”，错误中会有成功的启示。 　　我在组织分数应用题复习时就遇到了这样的情景：“美术小组有40人，美术小组的人数比音乐小组多1/4，音乐小组多少人？”还是有不少学生有这样的答案：40?祝？+1/4）。学生的错误是没有找准是以谁为单位“1”，正所谓“正确的思路也许相似，错误的思路则各有各的不同”。在弄清错误产生原因的基础上，耐心、细心地引导学生纠正错误，此时，出示下面的题目让学生只列式不计算： （1）“ 小明一分钟跳绳180个，小明一分钟跳的比小红多1/4，小红一分钟跳多少个？”（2）“小明一分钟跳绳180个，小红一分钟跳的比小明多1/4，小红一分钟跳多少个？” 　　思考：这两道题哪些地方相同，哪些地方不同？最关键是哪句话，如果一样，为什么？如果不一样，不一样在什么地方？这样学生就能正确分辨出在各题中谁是单位“1”，进而明确题目中的数量关系，自然地纠正了所犯的错误。 　　因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的灵感。机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积淀的；因为出错，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生