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信息技术为小学科学教学拓展探究空间 　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及现代教育技术。而现代教育技术与课程的整合，是普及现代教育技术的关键，是现代教育技术和其他学科双赢的一种教学模式。现代教育技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使《科学》课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。《科学课程标准》明确指出，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能运用各种现代教育技术，以跟上科技迅猛发展的时代步伐。因此，在教育信息化、教育现代化成为世界教育改革的潮流和趋势的同时，作为现代教育工作者，就要与时俱进，实现计算机辅助教学，促进课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而优化教学效果。 　　现就如何利用现代教育技术与科学???的整合，来优化我们的课堂教学，谈谈自己的认识： 　　一、情境引入，激发兴趣。 　　人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物，为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。 　　多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣。兴趣是推动学生学习的动力之源，运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问，探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，以实现学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。例如在《学习各种各样的花》一课时，刚上课，就通过多媒体课件让学生伴随着轻柔音乐置身于一个百花争艳的花园中，当看到一朵朵花动态地开放时，学生由衷地惊叹。用这种形式导入新课，在上课伊始，就通过声、光、画来强烈刺激学生的感官，引发学生自发地探究事物的奥秘的心情也油然而生，为教学奠定了良好的基础。 　　二、真实再现，变难为易。 　　《科学》教材中，有很多自然现象或过程比较抽象，是很难在课堂上用语言讲清的，小学生不容易理解，这些内容如何突破，成为教师教学中一个突出的难点。现代教育技术的介入可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，达到变难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去学。CAI课件的利用是一种有效的手段。比如《人体神经系统》、《眼睛的科学》等这一类课型，以及植物生长过程、星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。而CAI课件能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整，它能生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。如《人体神经系统》一课，人体的内部构造是学生不能直接观察并认识的，神经系统的传输过程也是肉眼无法看清的，若学生不能很好地认识，那么本课的难点就无法解决，我制做了课件《“小小通信员”》：画面通过人用手打蚊子时的一系列动作，展现了“小通信员”在人体内“送信”的过程，使学生对神经系统的构造及作用有了形象而深刻地认识。 画面先出现一只蚊子在人的头上盘旋，“耳”派“小通信员”把蚊子侵扰的信息报告给“脑”司令员，司令员发布紧急戒备命令。当蚊子落在脖子上时，“皮肤”立即命令“信使”把蚊子着陆的准确位置报告给“脑”司令员，司令员通过“信使”向手发布命令打击蚊子。通过生动的画面，学生不但清晰的理解了神经系统的传输及作用，而且能举一反三，这是其他教学手段所不能达到的。又如《日食和月食》一课。课中需要分析太阳、地球、月球三者之间的位置关系及其运动规律与日食、月食之间的关系。这是该课的重点和难点。我用CAI课件模拟了太阳、地球、月球三者之间的立体位置关系、运动轨迹以及阴影投射关系，，有效淡化了教学难点，让学生明白了“为什么不是每个月初一、十五都有月食和日食产生”这一难题。 　　三、浓缩过程，弥补不足。 　　现