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“方法体系”与高质量导学案的打造 正阳县教体局副局长 衣学军 打造高效课堂的前提是打造高质量的导学案。所谓高质量的导学案就是教师科学地指导学生自主学习、合作学习的方案。换句话说，就是教师运用能充分体现让学生自主探究、合作学习的教学模式或方法将教学内容与教学方式有效地转换成学生的学习内容与学习方式所形成的方案。而在打造高质量导学案与高效课堂中，以下“方法体系”会起到良好效果。 一、“方法体系”的内涵 1、逐人诊断，逐个突破 就是从每学期的开学始，学科组教师互相听课，每人连续听三节，每听一节都要认真评课。评课除评出优点之外，最主要的是将存在的问题逐一诊断出来，这就叫“逐人诊断”。 逐个突破就是讲课者就如何克服存在的每个问题，如责任心、专业素养、爱心、通用基本功和学科基本功等，制定规划，逐一突破。待第一轮的“逐个突破”结束之后，对每个同志的“逐个突破”情况进行验收，前一轮的验收阶段，就是下一轮逐人诊断阶段，循环往复，以至无穷。这就是“逐人诊断，逐个突破”。 2、“六环节”教研法（详见附件一） 独立备课—集体观摩—分散比照—集体讨论—尝试试讲—分散上课。 3、“八程序课堂教学模式”（详见附件二） 出示目标—学生自学—展示交流—问题呈现—分段释难—梳理小结—巩固练习—当堂作业。 4、“五环节学习法”（详见附件三） 深入自学——虚心交流——专心听讲——精心梳理——科学作业。 二、四种方法的作用 打造高质量导学案和高效课堂，要求学校对教师进行扎实地经常性培训，“逐人诊断，逐个突破”不正是一条好路子吗？打造高质量导学案和高效课堂，要求教师们要进行深入研究，“六环节研究法”不正是一条好渠道吗？打造高质量导学案和高效课堂，要求教师彻底改变教学方式，“八程序课堂教学模式”不正是一个好办法吗？打造高质量导学案与高效课堂，要求学生彻底转变学习方式，“五环节学习法”不正是一个可借鉴的好方法吗？ 三、如何在打造高质量导学案与高效课堂中运用方法体系 （一）广泛、深入、持久地进行“逐人诊断，逐个突破” 1、加强理论学习，拓展教师视野，提高教师的说课、评课水平； 2、成立组织，加强领导，充分发挥教研组长的组织能力； 3、聘请专家参加诊断，帮助突破，以发挥专家的指导作用； 4、学科成员之间要真诚帮助，既要提出优点，更要直言不讳地、全面地向同行提出存在的问题，并真诚帮助解决； 5、根据学科组人数，制定规划。在逐个突破阶段，最好有专家指导、学校监督，对于改进较大的教师要及时给予表扬； 6、教师们必须有宽广的胸怀，虚心接受每一位同行提出的意见，并不畏艰难地、以最快速度突破存在的每一个问题； 7、教研组要如实做好记录，并归类建档； 8、每一轮结束后，学科组要进行认真总结和反思，写出心得，形成理论，写成文章，并制定下一轮的“逐人诊断，逐个突破”的规划； 9、每一轮结束后，每位教师要写出总结性文章； 10、对于“诊断”中出现的共性而又突出的问题，写出心得，形成课题，共同克之； 11、校与校之间可以联合进行“逐人诊断，逐个突破” （二）广泛、深入、阶段性进行 “六环节教学研究法” 1、严格按照“六环节”进行； 2、由于该研究方法费时太长，建议一周或两周进行一次； 3、选准国家或省级专家或名师的教学实况录像； 4、若一个学校同头课教师比较少，可跨校或跨年级进行； 5、每次研究之后，形成的集体教案教研组应存档； 6、每次研究之后，每位参与教师应写出反思性文章或心得体会； （三））广泛、深入、持久、不畏艰难、创造性地整体使用 “八程序教学模式” 1、提高认识 “八程序教学模式”的教学理念就是让学生自主探究、合作学习，恰与打造高质量导学案与打造高效课堂的要求相一致，教师若能不畏艰难、创造性使用“八程序”将会产生良好的教育教学效果，将会对教师由教书匠向专家型教师转型产生积极作用； 2、灵活运用 由于每节课内容不同，课型不同，决定着教无定法。凡是能够充分体现让学生自主探究、合用学习的教法，都是好教法。 3、更正名词 由于新课程理念下的教学方式主要以教师为导演来体现，而不是主要以教师教来体现，教师的课堂角色，已进行了根本性换位，所以“教学”应变为“导学”，教师应变为“导师”教案应变为“导学案”，三个名称的更正对于转变教师的教学观念和教学行为具有一定的指导和督促作用。 4、举行活动 以活动为载体可将工作引向深入。要将“八程序课堂教学模式”引向深入，校、乡、片、县等要举行现场会和观摩课、以及优质课评选、论文评选等活动，并及时进行表彰，表彰结果与教师的切身利益挂钩。 5、建立档案 每校应将教法改革的各项材料归类存档，特别是教师的教法改革心得与论文要归类存档； 6、加强领导 （1）校、乡、片、县均成立领导机构； （2）校、乡、片、县均成立专家指导小组。 7、持之以恒 由于旧教法已使用了上千