班主任工作任务重.docVIP

班主任工作任务重，事情多，既要抓教学，又要搞管理，还要多学习。因此，在班级管理上，如果时时事事都要你去过问，你会跑断筋，累坏身，磨破嘴，操碎心，工作没进展，烦恼惹一身。怎能做到松静匀乐呢？因此，减轻班主任工作的强度，最好是培养班级学生的生生教育和生生管理的能力。那么，怎样才能培养班级学生的生生教育和生生管理能力呢？我认为有以下几种办法： 一是民主选举，成立同学们和班主任都信得过的班委会。班委会是班主任工作的助手，他们本身是学生，对班级学生的情况了解最清楚，不管是显性问题还是隐性问题，他们都掌握第一手的材料和最新最真实的信息，这对解决问题很重要。同时，如能象魏书生老师那样，在班级民主管理中，每个学生都参与，都负责一定的工作，他们各司其责，各显其能，在管理中提高能力，在管理中自我教育，班主任岂不松静匀乐乎？ 二是建立学生档案，科学分工，成立兴趣小组，培养互帮互助的集体合作能力。班主任在管理班级过程中，一开始，必需加强对学生的全面了解，建立健全学生的个人档案，知道每个学生的兴趣爱好，个人特长，家庭背景，过去的表现，现在的问题等，这样班主任在班级管理中，可以科学分工，因人因事因时而异。如音乐好的，让她负责音乐兴趣小组，体育好的，让他负责体育锻炼，数学好的，让他做数学课代表同时负责数学兴趣小组等，利用其特长，展示其优点，在兴趣活动中，实现他对其他同学的帮助，从而形成互帮互助的集体意识。 三是利用班会经常召开各种类型的经验交流会，实现经验共享，达到生生教育与生生管理。 不少班主任把班会形成批斗会，开成报告会，开成工作布置会。这对班级管理好象是很负责，把学校的工作传达下去，把卫生工作和纪律教育说一说，把违规乱纪的学生训斥一番，这样班会的管理职能似乎得到充分的展现，但这种管理态势的教育不能起到潜移默化的教育功能，班主任既气又累，如果能充分利用班会，让不同特长的学生或在不同方面取得优异成绩的学生或有特殊经历和体验的学生把他们的经验拿出来与同学们共同分享，一定会对其他同学产生巨大的教育作用，因为他们年龄相仿，认识相近，便于沟通效仿。这样有利于实现生生的相互教育与生生管理。 如何培养班级生生教育、生生管理的能力？ 一、班主任要给学生树立榜样，充分发挥表率作用。 车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。” 孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。 二、建设一支得力的班干部队伍。 班干部队伍，是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干部，因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以每学期开始先对班队干部进行改选，对原有的管理班子进行调整，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。 三、开展“一帮一”、“手拉手”等活动 通过让学生互相帮助、互相监督，先进带后进，使学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，谦和地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。 二、制定一套行之有效的常规训练计划 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全