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试论初中语文作文教学中“读者意识” 　　摘要：作文写作是初中阶段衡量学生语文综合水平的重要检验尺度，是初中生语文应用能力好坏的重要标志之一。随着新课程改革的逐渐深入，教师在教授学生写作技巧的过程中，要求学生自觉地把读者的需要、读者的接受心理以及读者的审美兴趣等角度考虑在作文写作中显得越来越重要。本文根据自己长时间的教学时间活动，对初中语文作文教学中的“读者意识”进行研究，并提出可行性参考意见。 　　关键词：初中语文；现状；读者意识；培养 　　中图分类号：G633.34 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0245-02 　　一、引言 　　“读者意识”的写作方式目前很受广大师生的欢迎。教师在作文授课中让学生逐渐地形成为不同读者而写作的基本意识，由此，让学生具备一定的读者意识是提高学生写作水平行之有效的方式。在初中作文课写作技巧的讲解中，教师根据学生的自身情况与课堂的实际情况，采取正确的方式，因势利导、循环渐进，让他们掌握好作文写作的基本规律，让思想的翅膀自由地翱翔于作文写作中。正如爱因斯坦所说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 　　二、初中语文作文教学中的“读者意识”的释义 　　作文在初中语文教学中占有重要的意义，历来是语文教学的重头戏。但是当前的初中语文作文教学中，我发现很多学生的作文大多脱离实际，不愿真心对话，为了投老师所好。由于学生缺乏写作动力，所以他们的作文水平难以提高。对初中学生的作文写作进行强化和训练，固然是提高语文综合表达能力的措施，更重要的是让学生在写作的过程中，让他们的心理的一种潜在的交流与倾诉借此表达出来。把自己放在读者的位置，把自己当成读者来要求自己，为自己的读者群体考虑。一方面，由于学生树立了“读者意识”，他们在写作中就不会只考虑自己的情感表达，同时也会估计到别人的接受能力与审美情趣，让作文写作在无形中又封闭走向多元化的开放式，对于学生动力的产生也起到了一定的积极作用；另一方面，学生在写作过程中，以读者的要求来不断地衡量自己、不断地规范自己，力求在各个方面都让“读者”满意，在无形中也会对自己的写作要求更加严格，不由自主地想写好作文，写出让大家都能够欣赏的作文。 　　三、对当前初中语文教学现状的思考 　　1.学生作文忽略文章的“身份”。在现有的作文教学模式下，教师比较注重“写什么”和“怎么写”，虽然在写作技巧训练方面的理论建设很成熟，却往往不注重“为谁写”或“给谁看”的问题，这就在无形中使得学生在进行作文写作的过程中自主意识不强，写作思路混乱，这是为了投老师的所好，写出的作文千篇一律，几乎是一个模板出来的，缺乏初中阶段学生应该有的个性。 　　2.学生作文的读者对象单一。在初中作文写作中，教师往往过多地对学生的思维进行干预，例如作文的命题、作文的指导、作文的批改等等，教师的干涉几乎贯穿了整个过程。在作文写作中，作文是一项创造性的活动，创造想象在作文中具有重要意义。心理学研究表明，“创造想象是一种独创的过程，首创性、新颖性和独立性是它的本质特征”。但是由于学生的个性倾向不同，教师对学生的指导往往违背了学生当时的想法，进而扼杀了学生的想象力。 　　四、初中作文教学中读者意识培养的策略 　　1.转变教师单一的角色。初中语文教师是学生作文写作最忠实读者，而初中生正处在成长的黄金时期，他们对每一件事情都跃跃欲试，所以此时此刻教师应该要多多地鼓励他们大胆尝试，激发起学生写作的欲望。我认为教师为此必然要切实做到以一个普通的读者对学生的作文进行反馈。而教师在对文章进行反馈的时候需充分尊重学生的思想，将自己与文章针对的读者对象作换位思考。初中阶段的学生处在青春期的开始阶段，他们的言语表达有些盛气凌人，并且自我意识在这个阶段显得非常强烈，所以教师在反馈学生作文的时候要注意采取正确的方式，对学生的作文评价要多一些情感，多一些鼓励，多一点商榷，让他们既要看到自己不对的一面，也要让他们看到自己进步的一面。 　　2.用人文教育树立学生的“读者意识”。目前很多学生的作文写作严重偏离了写作的本质，而语文教师评阅学生的作文方面往往注重的是学生的作文立意是否新颖，学生作文的布局是否恰当，学生的语言辞藻是否华丽等方面。这样一来，虽然学生写出的语句优美得体，但是缺乏内涵，显得极为空洞。而套话连篇，千篇一律的模板长此以往会对学生产生极为不利的影响。用人文教育树立学生的“读者意识”的目的在于让学生看到自己作文写作中存在的缺陷，让学生能像课文中的作者一样善于观察生活中的点滴，才能从中发掘人的内在、本质的美。罗丹说过，不是缺少美，而是缺少发现美，为此教师要用人文教育让学生能够将生活中的点滴小事通过自己的想象进行加工，然后融入到写作中