7《我不是最弱小的》教学设计.docVIP

7、《我不是最弱小的》教学设计 【学习目标】 １、认知目标：会认１４个生字，会写１２个字。 ２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 ３、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。 【学习重、难点】 体会问号、感叹号的不同语气，揣摩萨沙和妈妈的对话。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【学习过程】 谈话导入 我们先来学习一个新字“弱”。板书：弱 老师给字组词。板书：弱小 齐读。你知道什么叫弱小？那“最弱小”的呢？（就是很弱小很弱小，力量比谁都小的） 谁都不愿意做最弱小的那一个。你听一个叫萨沙的5岁男孩就说了这样一句话。补全课题：我不是最弱小的，齐读 他为什么要这么说？那谁又是最弱小的呢？请小朋友们翻开书本，我们一起从课文中找找答案。 板书课题 二、 初读课文，自主识字 1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：[可见1]1我是谁？我为什么说自己不是弱小的？2、画出本课的生字词。 2出示生词认读。[课件2] 周末、萨沙、托利亚、铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？[课件3] 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？[课件4] 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5再读一读课文，比比谁读得正确流利。 过渡：大家的生字词掌握的非常好。现在让我们把这些生字送回课文，跟它们一起走进这个感人的故事。 三、初读课文 1．这篇课文很长，也挺难读的。小朋友们先认真听老师读课文，然后回答这两个问题。 出示：[课件5]文中出现了几个人？（萨沙、托利亚、爸爸妈妈） 他们在树林里看见了哪些美丽的花？（铃兰花、野蔷薇） 2．教师板书，学生集体认读。 3．课文围绕着他们，发生了一件另人深思的事情，请小朋友打开书本，自己来读读课文。注意要把字音读准、把课文读通顺。 自由朗读课文，找出描写野蔷薇的句子。 [课件6]（一）图文结合，感受野蔷薇的“娇美”与“纤弱”。 1、第一处描写野蔷薇的句子，感受野蔷薇的“美”。 （1）交流。分析野蔷薇的美。 （2）带着喜爱之情读句子。 过渡：当大家正沉浸在这美好的景色中时，突然雷声大作，下起了倾盆大雨。这朵摇曳着身姿的野蔷薇，又变得怎么样了呢？ [课件7]2、第二处描写野蔷薇的句子，感受野蔷薇的“纤弱”。 （1）出示图片：雨中的野蔷薇，并读句子。 （2）带着感情读句子，读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。 （3）看着雨中的野蔷薇，你最想做的一件事情是什么呢？ 过渡：倾盆大雨中，不仅有娇嫩的蔷薇花，还有萨沙的家人，此时，只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？ 过渡：萨沙一家传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那萨沙是怎么做的呢？ 四、情感升华 1、说一说你心中理解的弱小，并举一举例子。 2、[课件8]伴音乐，课件出示“弱小者”的图片，让学生对弱小者产生更深一层的认识，引起学生心理共鸣。 五、生字学习 六、作业设计： 1、从课文中摘抄自己喜欢的词和句子。 2、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 我不是最弱小的 萨沙 妈妈蔷薇花