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试论应用文写作教学与专业教学结合 　　本文为辽宁广播电视大学科研课题《基于专业分析的应用文写作课程教学改革研究》的研究成果 　　【摘 要】高职院校的职教特点使应用文写作教学应注重专业需求，向专业倾斜，突出专业特色。如何使应用文写作教学的内容更紧密地与专业相结合，是高职院校应用文写作教学研究的重点和方向。本文主要从教学文种的安排凸显专业特色、教学活动的设计凸显实践性、教学方法的选用凸显灵活性、考核评价的方式凸显多元化四个方面探讨应用文写作教学与专业教学结合的问题。 　　【关键词】应用文写作 职业教育 专业教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0013-02 　　高职院校在教学模式、专业设置、培养方向等方面与一般的大学教育有很大不同，它以市场为指针，以就业为导向，为社会培养具有较高文化素质的应用型、技术型人才。越来越多的企业已把职业能力作为招聘人才的重要标准，这是社会发展的必然趋势。应用文写作教学也应针对各专业教育的特点及就业的需求，把握好课程定位，将培养学生的写作能力和职业能力相统一。根据不同专业的特性，找准应用文与专业知识学习相关联、与职业能力培养相连接的教学突破口，实现应用文教学与专业技能学习最大限度地交融。本文具体从以下几方面探究应用文教学与专业教学的结合模式。 　　一 在教学文种的安排上凸显专业特色 　　现行教材教学内容未能针对学生专业特点，职业定位不明确。我们现在所选用的应用写作教材，内容全，包含的文种多。一本30万字左右的教材，都会涵盖50个以上的应用文文种。而一般高职院校该课程仅26～60教学时。由于学时有限，所有文种不可能都由教师讲授。这就要求教师针对学生所学专业特点和职业定位，提炼教材的重点难点，力求在有限的学时内给予学生最多、最有用的知识。在具体的应用文教学中，教师要通过自学或其他途径，对各专业、岗位应用写作能力的需求度准确把握，不断搜集相关专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富更新应用文教学。如承担市场营销专业应用文教学的教师应了解市场管理、财会、营销的知识等；路桥专业的应用文教师在写作教学中应融入路政、测量、投招标等知识。在课堂教学内容的安排上，兼顾专业需求和特色，将公务文书和常用事务文书确定为各专业共同的应用文写作基础，营销、会计电算化、物流等经济专业应偏重于经济文书和法律文书；路桥、城轨等理工类专业更应注重投标书、实验设计、工程造价书及合同这些实用文书的学习。 　　二 在教学活动的设计上凸显实践性 　　应用文写作教学既有很强的理论性，也有极强的应用性与实践性，教师要把应用文教学寓于职业养成过程之中，既要大力指导学生学好教材、掌握理论，又要大力引导学生多参加写作实践，指导学生深入各种实践活动，在提高学生写作能力的同时，指导学生了解职业特点，养成职业意识，紧跟社会前进步伐，掌握各类文体写作的特点与内容。在教学过程中，采取“一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略，实现应用文教学与专业能力培养的对接，使学生感受到学好应用文能帮助他们学习专业知识，同时学生的专业特长也在应用文课上得以增长，使学生拥有积极的学习态度，自然轻松地提高了职业写作能力。在写作练习中，教师可以创设不同情境，吸引学生主动写作。如对于经济合同的写作，教师可以让物流专业的学生拟写运输合同，让公路桥梁专业的学生拟写建筑合同，让汽车保险专业的学生拟写售后服务合同等，以此丰富课堂内容，贴近学生的就业实际，促进学生主动学习。 　　三 在教学方法的选用上凸显灵活性 　　应用文写作目的的务实性、内容的真实性、格式的程式性、内容的时效性、语言的平实性是其区别于普通写作的特点所在，其性质和特点决定了教学必须解决好“怎样写”的问题。当前许多教师认为把应用写作的理论完整地传授给学生，让学生了解了不同文种的基本概念、结构、格式、写作套路后，辅以一定的作业练习，学生可仿写出不同文种的应用文，进而掌握不同文种的写作技巧，这种教学理念和教学方法过于传统。其结果是学生上课忙着听讲做笔记，课后照着教材范文写作，封闭式的教学模式容易造成学用脱节、盲目写作的被动局面，写出的习作刻板、雷同，很难把写作理论转化为学生的实际写作能力。一旦离开教材、笔记，学生便会束手无策，无从下笔。合作学习有利于鼓励个人在钻研的基础上积极参与讨论，学会合作与沟通，在智慧的相互碰撞中，使学生的智力、能力得到全面发展。组织讨论课，提倡“群言堂”，通过共同辨析，引导和潜移默化地感染学生，培养他们的人文精神，增强他们的综合素质。也可以引进先进的教学方式，甚至走进校园、生活，使学生能深切体会到语文的生活气息，从而变枯燥、单一的写作为真实的生活活动。 　　四 在考核评价的方式上凸显多元化 　　评价的目的是为了促进学生