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学困生成因及转化策略 姓名：张秀春 地址：山东无棣县信阳乡第一中学 在实施素质教育，推进新课改实施的新形势下，更需要我们“面向全体，促进学生全面发展，”但当前学困生的数量让我们不容忽视学困生的转化工作是教育界多年研究的课题，学困生转化成败的关键点是是否能够全面、客观的分析学困生的成因，在此基础上制定转化策略，当然学困生的成因是复杂的、多方面的，学生间是有差异的，在策略的制定上更应当体现针对性、综合性。 一、 成因分析 1、教学计划方面的因素 教学计划是对教学过程的明确规定和基本要求，是教学工作的指令性文件，他提出了教学的指导思想，教学原则、措施、方法及教学进度等，教学计划的基本作用在于有效的指导整个教学工作，但是教学计划毕竟有其局限性，教学过程是一个动态的发展的过程，而且涉及许多因素，因此，僵死的一成不变的、不切实际的计划必然会对教学工作进展产生阻碍作用。许多客观因素制约着教学计划的实施，在实际工作中，如不充分考虑这些具体问题，而过分的统一要求，统一尺度，统一评价，就会导致教学中的形式主义，不合乎学生的实际需求，给学生的学习带来困难。 2、环境因素 唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展变化都与其周围的事务相联系。学生的学习也时刻受周围环境因素的影响，特别是校风、班风、学风优劣的影响，家庭环境，社会环境的影响等。 3、人为因素 人为因素对学困生的影响是巨大的，这些因素有：教师的影响，同学的影响，家长的影响，以及社会上与之相联系的人的影响。 第一，调查表明：教师在学生的学习中影响是最大的，教师的言谈举止，业务能力，教学法等足以改变一个学生的学习优劣。 第二，同学间的关系是否正常，也会直接影响到学生的学习状况。 第三，家庭成员对学生的学习也会产生很大的影响，当然，这种情况十分复杂，因人而异。如我校处于交通便利的县城北郊，人们的经营意识很浓，因此许多家长十分看中学习，也有的只看到金钱，轻视学习。两种观念，对学生的影响会产生两种结果。有的家长望子成龙心切，管教严格，但方法不对头，只用外力，不会沟通心灵，给学生造成很大的心理压力，极个别的因此而走向反面，破罐子破摔，有的甚至轻生，有的因家庭经济困难，不支持学生读书，一句泄气话可能会断送一个学生。另外，受社会不良风气的影响，一些意志薄弱的学生也会放弃学业，特别是已辍学的学生经常与在校生交往，往往会起着十分不利的影响，这是农村中的一个普遍现象。 4、学生自身因素 第一，原认知结构是影响学生学习的重要因素之一，在农村中学，因基础知识差而造成学习困难的学生很多，这些学生并非完全不想学习，只是学起来困难重重，知识衔接不上，观察力、记忆力、理解力差，学习方法不科学等，便一次次的放弃了学习的信念，久而久之，就会丧失信心，导致厌学。 第二，智力发展缓慢，能力较差。许多学生因记忆力差，无法记住应急忆的基础知识，造成严重的知识缺陷，有的观察问题不细致或根本不会观察问题，有的判断问题的能力差，没法理清学习思路，从而导致理解问题的难度加大，有的逻辑思维能力差，条理不清，看不出知识间的相互联系，无法形成系统的认知结构。 第三， 学习动力不足，缺乏自信心。学习目标不明确，势必影响学习效率，学习兴趣不浓，注意力不集中，另有外在因素影响时，表现得更加明显，有的学生在学习上得过且过，特别是学习进入中后期，表现的更加突出。自己没有明确的学习目标，老师布置的任务完不成，学习应应付付，看到别人玩就玩，上课精力不集中，当堂的学习目标实现不了，最后越来越差。 第四，学习方法不科学，有的学生为考取高分，一方面做大量的练习题，另一方面死记硬背，这固然在一定程度上，一个阶段内可能取得高分，但由于对知识的来龙去脉不十分理解，不能变成自己头脑中固有的东西，时间一常就忘记了。 第五，不能科学的分配时间，学习精力不集中，有的因贪玩或学习开夜车，而影响睡眠，有的过渡沉迷于某项活动而导致无法集中精力学习，有的因个人琐事而耽误学习。 第六，心理不健康。受到外部因素影响时，情绪波动，有的学生遭到家长或老师的批评时不能正确认识问题，情绪低沉，不言不语或大发雷霆，寻衅滋事，学习积极性不高，思维能力下降，严重影响学习。 二、学困生转化策略 1、丰富和完善学生评价机制，树立正确的学生观。只有客观、全面的评价，才能真正激活学生学习的内在动力。评价因素主要有，学困生平时的表现，包括学习品质、学习方法、学习时间、身体状况、文化素养、思想品德等方面；各种能力形成，如语言表达能力，书写能力，组织能力，发现问题的能力，思考问题的深度、广度等；每次测试的分数，作为一个参数参与评价。