教学设计 《多位数乘一位数（不进位）》教学设计和反思 李存.docxVIP

《多位数乘一位数（不进位）》教学设计 东川四小：李存 教学目标： 1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。 2.能够熟练正确地计算多位数乘一位数（不进位）的乘法。 3.培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重难点： 重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 难点：理解竖式计算多位数乘一位数（不进位）的笔算的算理。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：答题纸 教学过程： 一、情境引入 1.创设情境，提出问题。 （1）提问：（课件出示教材第60页例1情境图）瞧,图中的小朋友在干什么？从这幅图中，你获得了哪些数学信息？ （2）根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？ 师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？ 指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3= 2.尝试计算。 “12×3”该如何计算？ （1）学生独立试着算一算 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写或画在答题纸上。 （3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。 方法1：连加 12＋12＋12=36 方法2：分解组合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36 方法3：摆小棒 方法4；画图 二、互动新授 1.讨论比较算法。 讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因。 (1)小组内讨论。 (2)集体交流，说明理由。 2.合作学习，探索竖式。 引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么，我们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。 （1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡视并适当指导。 （2）教师指导学生板书。 1 2 1 2……因数 × 3 × 3……因数 6 3 6……因数 3 0 3 6 （3）评一评，哪种方法更简便？ 3.规范格式，归纳方法。 （1）课件演示： 教师边用课件演示，边讲解:第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36.因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。 （2）小结：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘得数都叫做因数，最后的得数叫做积。 （3）同桌互相说一说12×3笔算竖式的过程。 4.小结：在计算时，先从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。这就是我们今天所学习的：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。 三、巩固拓展 1.完成教材第60页“做一做”的第1题。 （1）学生独立完成竖式计算。 （2）集体交流订正。 2. 完成教材第60页“做一做”的第2题。 （1）学生独立完成竖式计算。 （2）集体交流订正。 强调：从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。 四、课堂小结 1.怎样笔算多位数乘一位数？ 2.计算中要注意哪些问题？ 板书设计： 2 笔算乘法 多位数乘一位数的乘法（不进位） 12×3=36 (枝) 连加 分解组合 列竖式计算 1 2 10×3=30 1 2 ……因数 1 2 2×3=6 × 3 ……因数 ＋ 1 2 30＋6=36 3 6 ……因数 3 6 《多位数乘一位数 不进位乘法》教学反思 这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定的启示。 　　一、密切数学与现实世界的联系 　　数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的