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浅谈中职教育中体育教学 　　摘要：体育是中职学生不该轻视的一项非专业技能，对中职生综合素质的发展以及对毕业工作后学生良好习惯的养成都起着很好的促进作用，对其在生理、心理、学习职业技能等方面都有积极正面的影响。所以，在体育教学中，要突破传统体育教学模式、更新观念、创设条件，提高学生学习的积极性，挖掘其潜力，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。 　　关键词：中职学生 中职教育 体育教学 　　在很多的中职院校中，大多数学生将百分之九十的精力放在了职业技能的学习上，从而忽视了自身综合素质的发展，这偏离了当今社会对人才的需求，学生的综合素质要发展，体育的作用就不能忽视。中等职业教育学生的年龄大部分处于15-17岁之间，文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在诸多不足，正是生理及心理都发生巨大转变的时期，这与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距，心理往往存在明显缺陷。 　　所以提高中职生职业素质刻不容缓，在进行中职全面素质教育中大显身手，可以利用体育课教学的特有环境与方式，体育作为青少年特别喜欢的课程，以养成科学的锻炼习惯为目标的宗旨，以促进学生健康为方向，本着以学生为主体，在新的体育教学体系中，我们的中职体育教育可以从以下方面去开展教学。 　　1 转变教学观念 　　思想是行动的指南，体育教学改革的前提是传统的体育教学模式单纯强调了教学以教师为中心的作用，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“注入式”教学，忽视了学生的主观能动性和学习方法，在教学过程中只有教师的积极活动，缺乏学生的积极主动，产生错误教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，学生往往只有模仿，没有创造。 　　在教师严密地组织，大密度高强度练习的挤压下，传统体育教学模式存在严重的不足之处，学生获得的时间较少，空间较小，思考探索问题没有余地，不利于全面推行素质教育，不利于学生各种能力的培养，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强。而新???教学改革思想是结合职业教育学校的实际情况，体育课不再片面强调运动成绩和运动技能，在新的教学思想指导下，确立健康第一和终身体育的思想观念，激发学生从兴趣到主动锻炼，最后拥有专长的新教学模式，转向以学生为主体，从培养学生学习兴趣入手，只有转变教学观念，形成有效的教学思想，教学才有方向，形成建康的生活方式，形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯，培养学生积极的体育意识。这是上好体育课的前提与保证。 　　在传统的体育教学中，比较强调按照教学大纲规定的内容，因为它主要是以锻炼身体、学习技术为根本目的。开始部分——准备部分——基本部分——结束部分，是体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式。这种结构由于对课的几个部分限制过死；这在一定程度上对学生参与体育活动产生了一定的负面影响，不仅束缚了老师的思维与行动，也束缚了学生的思维与行动，它只是为了达到整节课在结构上的平衡，并不考虑实际的教学效果。 　　2 选择合适的教学内容 　　只有精选了合适的教学内容，才能提高学生的学习兴趣，要充分了解学生的需要，选择合适的教学内容，促使学生主动练习，促使学生养成良好的自我锻炼的习惯，合适的教学内容是体育教学改革的关键。选项教学和分层教学是对学生学习积极性的有效培养，一方面能根据学生的不同水平因材施教，另一方面又给学生带来了更多的选择机会。 　　2.1 分层教学。根据学生体质状况，对技术水平不在一层次的学生要求不同，根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学，避免体质差、水平低的学生感觉吃力，产生厌学情绪，也避免体质好、水平高的学生索然无味，影响其积极性。当然分层也不是固定不变的，分层教学时要始终注重保持学生较强的自信心，水平低的学生学习一段时间后进步了，可以到更高层次学习，为避免对学生心理和生理产生伤害，要求教师要运用各种教学手段和技巧。比如说，在具体教学中，可以采用分层分组教学法。使不同程度的学生都能体会到成功的最大乐趣，根据学生实际情况进行成功教学，按运动成绩和能力分组、按性别分组、按年龄分组等形式。还有就是降低标准要求，例如，在女生排球的发球教学中，应该降低网的高度或者让学生靠近球网练习发球，避免学生每发一球都是在体会失败，标准的场地和网高，很多学生根本无法把球发过另一半场。成功的发球才能让学生体会到真正运动的乐趣。 　　2.2 选项教学，它是导为辅进行选择性的教学形势，根据教师资源、学校场地、器材设施，以学生兴趣为出发点，选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的项目进行教学。让学生根据兴趣爱好选择一项或几项运动项目进行练习，改变了过去学生喜不喜欢都得学，乐不乐意都得练的局面，只有学生兴趣提高了，他们的积极性和主动学习精神也就上来了