25《七律_长征》教学设计.docVIP

25.《七律 长征》教学设计 教学目标： 1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、等闲、磅礴”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容。背诵课文。 3、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容。 2、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 课前准备： 1、教师准备：制作多媒体课件。 2、学生准备：搜集长征背景资料及毛泽东的资料。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，解题导入。 1、播放《长征》歌曲。 师激情解说：同学们，我们现在听到的这首歌叫“长征”。在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。”在美国作家索尔兹伯里的笔下，长征是“前所未有的神话”。 2、板书课文题目。（生三次齐读课文题目。每次齐读前引言：这是地球的红飘带；这是现代史上的无与伦比的一次远征；这是前所未有的神话。） 过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！ 二、初读全诗，整体感知。 1、教师配乐朗诵。学生思考：听了这首诗，长征给你留下了怎样的印象？ （学生结合诗中具体词语交流感受：“万水千山”体现红军长征非常艰难……） 2、学生自由朗读诗文，再谈读后感受。（联想画面试谈感受。） 3、学生结合自学提示自读课文，学习生字词。 4、出示学习课文的要求： （1）轻声读文，读准字音，读通句子。 （2）同桌互读、互评，纠正读错的字音。同桌试着解答一下对方不懂的问题。 （3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。 （4）指导书写。（“崖”字下部里面是两个“土”；“岷”字的“山”要适当地往上靠一点。） （5）借助工具书和联系上下文的方式理解生僻词语的意思。（逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等） （6）全班大声齐读一遍生字。 5、用自己喜欢的方式朗读课文；指名朗读，师生评价。（评价角度：字音、语调、韵律。） 6、默读课文，思考：诗中描写了长征的哪些场景？有哪些疑问？做出标注。 三、熟读全诗，了解文体。 1、学生自读全诗，找出不理解的地方标上记号，并利用工具书和书下注释试着理解，在小组内交流。 2、学生汇报，教师点拨。 3、师生共同交流写作背景。（这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所经历的艰难险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。） 4、了解文体。 教师介绍文体：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四大句也叫做首联、颔联、颈联、尾联。 四、朗读全诗，理解诗歌。 1、指导朗读：教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。 2、学生练习，读正确，读流利，读出节奏。 3、教师播放《长征》歌曲，以唱配诵，以唱带诵，学生感受诗歌表达的情感。 五、总结全诗，积累语言。 1、师总结：这首《七律 长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习这篇课文。 2、作业：有感情地朗读全诗，并背诵。 第二课时 一、回顾诗歌，感情朗读。 1、引问：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获？ 2、学生有感情地朗读诗歌。 二、研读全诗，感悟情感。 （一）学习前两句诗。 1、导学：快速扫读课文，用一个字概括红军长征给你的印象。 生扫读后汇报。（难） 2、面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现了红军战士怎样的精神和意志？ 指名回答。（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却，体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。） 3、导读：你能带着对红军战士的无比崇敬来读一读前两句吗？ 学生练习朗读这两句诗。 4、“等闲”是什么意思？加上一个“只”使你体会到了什么？ 5、学生练习朗读。 6、抓住“万水千山”体会难。 （1）导学：经历万水千山只当作是平常事，那“万水千山”是一万条河，一千座山吗？诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来。 师生交流。（作者选取了有代表性的山和水，五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。） （2）（出示地图）学生观看地图，教师指出五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。 （3）指生读前两句，读出红军的英勇无畏。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。） 7、导学：红军把什么当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说？你从中体会到了什么？ 8、学生交流后总