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孔子教育思想及其对现实启示 　　【摘要】孔子作为中国古代伟大的教育家，他在教育上提出了一系列非常有见地的教育思想。在教育方针上他提出了“有教无类”，在教学原则上他提出了“因材施教”，在教学方法上他提出了“启发诱导”，在建立师生关系上他提了“民主平等”。这些思想的提出与我国当前素质教育的思想不谋而合，有利于当前素质教育的实行，有利于培养有创新能力的新世纪人才。 　　【关键词】教育思想，有教无类，因材施教 　　孔子是我国历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家。两千多年以来，他的教育思想经过历史的洗礼和实践的检验，精华部分已成为中国优秀传统文化的一笔宝贵财富，至今仍闪耀着智慧的光辉。在21世纪的今天，我国面临着巨大的国际竞争的压力。我们可以运用孔子的这一教育思想对照当今我国的教育，从中吸收营养，从而更好的发展我国的教育事业。 　　一、有教无类的教育方针 　　孔子在开办私学时，开创性的提出了“有教无类”的办学方针，这个办学方针不仅指导着他的实践活动，也是孔子教育思想的组成部分。“有教无类”的理解是不分阶级贫富和种族，人人都有平等接受教育的权力。我们现在虽然已经在全国范围内实行了义务教育，但并未做到“有教无类”，教育不公的现象广泛存在。 　　首先是城乡之间存在着教育不公，随着经济的发展城乡经济日益呈现两极分化，在教育资源、教育投资上城市占有明显的优势。城乡教育的不公与孔子“有教无类”的思想正好背道而驰。 　　其次是在课堂中存在着不公，教师在课堂常常不能同等地对待每一个学生。教师常人为地将学生分为三、六、九等，只对尖子生情有独钟，对差生却漠不关心。对学生的评价也常常以学生的考试分数作为唯一评价的方式，唯成绩是上。这种课堂中的不公与孔子“有教无类”的思想也相差甚远。 　　二、因材施教的教学原则 　　孔子在长期的教育实践基础上，创造了因材施教的方法，并用之贯穿于日常教育之中，取得了很大的成就。孔子的因材施教指的是从每个人的实际情况出发，根据其个性特点和具体要求来进行教育。 　　在当前的学校教育中因为都是班集教学，一般人数众多。教师进行教学时，通常是对所有学生采取统一的教学方式。由于不同个体和性别的学生存在着身、心两方面的差异，不能使每个学生都得到充分的发展。孔子所提倡的因材施教的教学原则将是这一现象得以解决的有力法宝。首先是要确认“材”然后再具体施教，确认“材”就是对学生的评估，对学生进行评估应以加德纳的多元智力为基础。因材施教是指面向全体学生，教师依据学生的实际情况实行相应的教育。 　　三、启发诱导的教学方法 　　孔子也是世界是最早提出启发式教学的教育家，孔子认为不论培养学生知识或道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的主动性、积极性。这样通过对问题加以思考，获得切实的领会，正是基于这样的认识孔子提出了“启发诱导”的教学方式。孔子的这种启发式教学包含三个基本要点：第一，教师的教学要引导学生探索求知的的领域，激发起强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件。第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。启发诱导的教学方式在当今的教学中仍是必须应采用的教学方法，启发诱导的这种教学方法在当前仍具有现实意义。 　　我国现在的教学过程，由于过分追求升学率，强调知识的死记硬背，所以老师经常将学生仅仅视为知识的“容器”，而采用注入式、满堂灌的教育方式，这与当前大力倡导的素质教育背道而驰。在教学中运用启发诱导的教学方式将有力的改善这一现状。这就要求教师先要吃透教材，对自己所要教的课做好精心准备。然后教师在教学时才可灵活运用启发诱导的方式，激发学生动机，启发其思维。在教学中应将主动权交给学生，让学生自由发表意见，教师对有见地的发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。最后，教师应对学生所发表的意见进行画龙点睛的讲解分析，这样才能发展学生的独立思考能力，使学生达到事例贯通，举一反三。 　　四、民主平等的师生关系 　　孔子一直主张建立民主平等的师生关系，他在与学生的相处过程中，从没有把自己高高凌驾于学生之上。他总是出现在学生中间，或与学生结伴出游，或同他们一起席地而坐，许多教育活动就是在这种民主平等的气氛中展开的。同时，孔子认为学生可以启发自己，也显示了他对待学生民主平等的精神。《论语》中记载，子夏因有疑问而提出问题，得到解释的同时也启发了孔子，子曰：“起予者商也！”。孔子还说了：“后生可畏，焉知来者不如今也？”这里面就包含有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的民主平等的师生观。 　　真正的教育是建立在民主平等的