长方形与正方形的认识评课稿.docVIP

《长方体和正方体的认识》评课稿 侯显玉 尊敬的各位评委、老师：大家好！ 今天有幸聆听了韩邦丽老师执教的《长方体和正 方体的认识》一课，收获很多，启发很大。韩老师能从新课程标准的基 本理念出发，围绕创造一、三、五高校课堂设计教学。整节课流畅自如，充分体现了小组合作，调动了学 生学习的积极性。营造生动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的数 学学习活动。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，收到了可喜的教 学效果。这是韩老师长期以来积极践行新课程标准的结果。因此，在教学《长方体和正方体的认识》时韩老师注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念，整节课亮 点闪烁：现在我从以下几方面加以说明： 1、体现了三个“凡是”的设计理念 。 本节课力求做到： “凡是能由学生提出的问题就不由教师给出;凡 是能由学生解决的问题就不由教师包办；凡是能由学生完成的表述就 不由教师说出。 这三个凡是贯穿了全堂课教学的始末，” 充分保证了学 生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解 决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。 2、准确把握目标，体现新课标理念 本课有3个教学目标：（课件出示）　　 ⑴通过有序观察、实践操作、讨论辨析等活动，了解各部分名称，并掌握长方体和正方体的特征以及理解它们之间的关系。 ⑵通过比较观察，总结认识长方体长、宽、高。 ⑶通过学生的问题解决，发展数学思考能力，培养空间观念。　　 韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。充分调动了学生学习的积极性。在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。 3、教学思路清晰，重、难点突出　　 在教学中，韩老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。例如： 　　 ⑴.整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观上的认识。　　 ⑵初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使学生初步认识长方体和正方体。　　 . ⑶深入理解：让学生同桌共同探讨正方体的特征，在此基础上鼓励学生利用探究正方体的方法自主探究长方体的特征，并及时利用多媒体演示进行点拨，帮学生更直观的认识到长方体相对的面完全相等，棱按长、宽、高可分为三组，每组的四条棱相等。突破了本节课的难点，使学生对长方体和正方体有了一个进一步的认识。　　 ⑷.熟练掌握：通过对长方体和正方体的比较，归纳出这两个立体图形之间的包含与被包含的关系，使学生更深层次的认识了长方体和正方体。完成了本节课的教学目标。　　 整个教学环节紧凑，过程由浅入深，由易到难，过渡自然。后两个环节看书质疑和全课小结使学生对所学知识进行了梳理，整合、归纳。使本节课的教学重点尤为突出。　　 4、注重动手操作，让学生积累空间观念。 为学生活动提供了充足的空间、时间、素材,使学生动了起来,课堂 活了起来。 对于几何初步知识的教学,新课标要求密切联系学生的生活实际, 通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动,认识常见的简单的几何形体 的特征。”学生学习这部分知识,直观的认识更为重要。为了达到这一目的,为了让学生动起来,李老师一方面为学生准备了充足的活动材料: 如方形纸片、直尺、三角板、小棒等材料，另一方面整节课从头至尾 都在动: 猜特征——折一折——量一量——比一比。学生在活动中发 现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。而且实现了个人活动与 小组活动相结合;每个人身体多种感官的互动: 手在动(摆、折、 量……)、脑在动(每做一项活动都要思考:该怎么做、怎么说)、口在 动(小组讨论,使学生人人都有发言的机会)。 正是由于活动材料的充足, 才调动了学生的全员参与和全身心的投人， 使课堂有了生机,充满了活 力。 使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、 正方形的认识,体会 感悟出其特征,使抽象的概念具体化 5、注重培养学习方法 本课中，教师积极倡导“小组合作，自主探究”的学习方式。所谓探