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大學生常見問題行為與策略 師資培育中心 陳恆霖副教授 國家特考諮商心理師 一、前言 人生是一簇叢林，裡面長滿了刺，我想唯一減去苦痛的方法，就是快些穿越過去，遇到苦難時，停留得愈久，受到的痛苦愈深。 —福爾泰 上天給予人一份困難時，也給於人一份智力。—雨果 二、崑山科大學生諮商問題類型統計(91-94學年度) 三、理論觀點 Freud： 潛伏期—社會化、興趣轉向、重視人際關係 兩性期—對異性產生興趣、對異性有性的需求 Erikson： 自我認定vs.角色混淆 自我統合： 指個體嘗試把與自己有關的多個層面統合起來，形成一個自己覺得協調ㄧ致的自我整體，即面臨統合危機。 面臨的問題 1.因性生理成熟而感到性衝動的壓力 2.承受日益繁重的課業與考試成敗的壓力 3.因缺乏價值判斷標準而感到徬徨無措 關心下列層面的問題 1.自己的身體狀況 2.他人對自己的期望 3.自己過往的成敗經驗 4.自己目前的狀況如學業成就與人際關係 5.現實環境的條件與限制 6.自己對未來的展望 Bronfenbrenner「生態系統理論」(Ecological System Theory) 1.微觀系統(microsystem)：指家庭學校和工作場所。 2.中間系統 (mesosystem)：指發生於微觀系統間的動力的交互作用和連結。 3.外系統(exosystem)：是中間系統的延伸，指社會的正式和非正式的結構對微觀系統的影響，如工作世界，大眾傳播，或各類的非正式網狀組織。 4.宏觀系統(macrosystem)：指社會的或文化習俗對個人發展和行為的直接和間接的衝擊，包括經濟的，社會的，教育的，法律的，政治制度，和社會協議等。而個體的發展就是與這四個系統直接或間接交互作用後所產生的結果。 生態系統哲學觀點 1.內在心理（intrapsychic）、交互影 響（interactioal）、發展（developmental）、和歷史過程（historical processess）。 2.多元模式＝生物科學概念＋心理治療 的多元模式＋發展理論。 3.哲學觀是現象學的：真實是來自於觀 察者和被觀察這之間的交互影響。 4.心理病理概念與三個因素結合： a.個人的：如遺傳，疾病，和神 經功能等。 b.人際間的：如無法在與他人互 動的脈絡中有效地或適當地滿足其 需求。 c.環境的：受到環境的迫害而妨礙其 功能。 四、崑山科大學生問題剖析 人際關係 家庭問題 課業升學 自我概念 感情問題 求職就業 國內研究 蘇逸珊 2002 瞭解目前大學生依附風格、情緒智力與人際關係之現況，並探討大學生的依附風格與情緒智力之間的關連性、依附風格與人際關係之間的關連性，以及情緒智力與人際關係之間的關連性。 研究樣本為屏東師院、台南師院、中原大學、成功大學、高雄第一科技大學與吳鳳技術學院等校共478人，研究工具使用「人際依附風格量表」、「大學生情緒智力量表」與「大學生人際關係量表」等問卷。 研究發現 1.依附風格就整體而言，國內大學生以焦慮依附比率為最多，其次為害怕依附、拒絕依附，最後為安全依附，顯示大學生多偏向不安全依附。而大學男生較大學女生傾向「拒絕依附」；而不同學校、學院與年級的大學生，其依附風格並無顯著不同。 2.情緒智力大學生普遍清楚知道自己情緒發生的原因，且在人際情緒智力、自我激勵、管理自身情緒與表達自身情緒的能力皆達中上程度。而不同性別、學校與年級的大學生，其情緒智力並無顯著不同，惟教育學院學生較優於商學院學生。 3.人際關係國內大學生在人際關係方面普遍良好。而不同學院與年級的大學生，其人際關係並無顯著不同，惟師範體系學校學生較優於技職體系學校學生；而女生亦較優於男生。 4.三者間的關係大學女生在整個人際關係上，極顯著高於男生，而師範體系之大學生比起技職體系之大學生，在人際關係上要來得良好許多；而人際關係在不同學院與不同年級上，並無顯著不同。 安全依附越高者，其情緒智力越高；焦慮依附越高者，其自我激勵的能力越低；拒絕依附越高者，其認識自身情緒的能力皆越高。 安全依附越高者，其人際關係越良好；焦慮依附越高者，在同儕關係及親密友誼上的關係良好；害怕依附越高者，其在親密友誼上越不佳。 情緒智力越高者，其人際關係越良好；自我激勵的能力越高者，其幽默感越佳；認識自身情緒的能力越高者，其在家庭關係上越良好。 五、三級預防輔導 初級預防 針對一般學生及適應困難學生進行之一般輔導。 二級預防 針對瀕臨偏差行為邊緣及比較嚴重適應困難之學生，進行較專業之輔導諮商。 三級預防 針對嚴重偏差行為及嚴重適應困