大学生心理健康教育的理论与实践38.pptVIP

大学生心理健康教育的理论与实践;心理教育是有目的地培养受教育者良好 的心理素质，提高其心理机能，充分发 挥其心理潜能，进而促进整体素质提高 和个性发展的教育。;心理教育的社会现实意义： 关注心理问题是社会发展的必然结果 开展心理教育是社会对于学校和家庭 的要求 心理素质是学生全面发展的基础;一、学校开展心理教育具有独特的优势;心理教育对智性素质发展的作用； 心理教育对德性素质发展的作用； 心理教育对美感素质发展的作用； 心理教育对身体素质发展的作用； 心理教育对人的心理潜能开发的作用。;三、学校心理教育的基本目标和内容;使学生能去特殊症状、改善行为、化解负 向的或冲突的思想与情感；指导学生作选 择、作决策、制定行动计划；鼓励学生通 过自己探索，寻求生活意义，认清自己内 在的潜力与资源，充分发挥个人潜能，使 其过健康的、有意义的、自我满足的生活。; ;主要任务;主要工作;四、学校心理教育与学校德育;能都是“育人”，将两者结合起来进行既 是可行的，也是可取的。不过，这种结 合既不是用原有德育的方法去解决一切 心理问题，也不是用心理教育取代德育, 而是要充分发挥两者在育人活动中的独 特作用。所以首先要明确两之间的不同。 ;;　　;内容不同 心理健康教育与德育的内容存在交叉关系。 除了共同的部分外，各自都还有一些包含 不了的东西。如学习咨询、择业咨询中就 有些内容不属于德育的范围。德育一般也 不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫 观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。 反过来，心理教育一般不直接解决、也不 能直接解决政治观点、立场问题，而解决 这些问题正是德育的主要内容。; 心理教育与德育的内容不是截然分开的。在狭义的道德教育方面，在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在着心理教育与德育共同关心的一些问题。;目的不同 心理教育与德育的总目标是一致的，都是为 国家培养全面发展的“四有”人才。在具体目 标上它们又有差异。;德育重视按社会要求规范个人行为；心理 教育除了注意学生行为符合社会规范外， 还特别关注学生求善、向上的自主追求， 重视个人心理平衡与主观感受、重视自我 意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两 方面并不是根本对立的。因为一个人越是 自觉地认识到社会及其发展对自己的要求， 他的潜能和优越之处就可能得到充分地展 现。;德育工作侧重把学生放在社会关系层面 上考察和培养，要求学生按照他现在所 承担的与未来将承担的社会角色去行动； 心理教育侧重把学生放到人际关系层面 上去考虑，要求学生作为一个普通的社 会成员，同周围环境、同一个个具体的 个人保持心理上的适应。;德育致力于解决学生的社会倾向问题，解决 学生的政治方向、思想倾向问题，解决高层 次的社会定向问题；心理教育则要解决学生 心理成熟不成熟、健康不健康问题，并通过 促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、 选择能力，为学生确立的生活方向和崇高的 理想追求准备好心理基础。;原则不同 　　思想政治工作者有明确的价值倾向， 往往要求旗帜鲜明（导向性、阶级性）； 而心理教育工作者不代替当事人作价值 判断。这样做不是不管价值取赂，而是 通过帮助学生理清事实，澄清其价值观 念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由 学生自己作合理的判断。思想政治工作 强调要激化矛盾，展开思想斗争；心理 教育有时却可以采取引导宣泄、缓解心;理紧张与冲突的做法。思想工作中鼓励 学生有勇气公开承认错误；心理教育却 强调要为当事人严格保密，以保护其自 尊。思想教育要求学生面对现实；心理 教育在特殊情况下却允许采用心理防卫 机制，暂地“回避现实”，减轻心理压力， 目的是使当事人度过难关，不至于精神 崩溃，以便积蓄力量，从而更有效地解 决现实问题。这些处置问题的不同原则;似乎矛盾，但由于它们适用于解决不同 性质的问题，或适用于解决问题的不同 阶段，因而不一定构成冲突。如心理教 育虽有时允许当事人暂地“回避现实”， 但最终还是要引导其面对现实，承担对 现实的责任。因此，从本质上说心理教 育与德育是可以互补的。;方法不同 德育方法很多，思想谈话、说服宣传、批评 表扬、提供榜样、社会实践锻炼等都是经常 采用的方法。心理教育的方法有会谈、心理 测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、 精神分析、沟通分析等，其中有许多方法是 德育很少采用的。;应该说明的是，上述的几点区别是相对 而言的。近年来，随着德育领域改革的 进展，相当一部分教师更新了德育观念 充分尊重学生在品德形成过程中的主体 地位，扩展了德育内容，使德育工作面 貌大为改观。这样，德育与心理教育的 某些方面的差别已不再那么突出。因为 德育与心理教育都从现代心理学教育学 中吸取了相同的思想或有效的做法，作 为自己的部分。这种趋势