金属的化学性质(第一课时) 说课稿.docVIP

金属的化学性质（第一课时） 本说课的内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1“第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质”。本节课依据“探索性教学”及“建构主义学习”理论的教育思想，本着“问题式教学”、“自主参与、自主学习”、“建立科学思维模式”的教育教学理念设计的教学方案，现从六个方面阐述本节课的教学思路。 一、 2、教学目标 （1）知识与技能：①复习初中有关金属物理性质、化学性质的共性知识。②通过观察、实验了解钠的物理性质及其保存方法。③通过实验掌握钠的有关化学知识。 （2）过程与方法：体验钠的性质的实验研究过程；掌握实验现象的观察方法和记录；通过实验验证对性质的推理与猜测；通过对钠的性质的研究提高分析能力与解决问题能力。 （3）情感态度与价值观：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。 3、教学重、难点 重点：钠的性质的研究；学习方法的引导 难点：对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成 二、学情分析 学生在初中对镁铝铁等金属的知识已经有了一定的认识，了解了其部分性质，但知识相对比较简单，知识脉络也是比较零散，不是很系统，还未形成元素化合物的分析研究方法。本节内容对元素化合物知识讲述看似零散，但是其中隐含着元素化合物知识的研究方法和思路，其目的是培养学生在学习过程中分析比较、猜想推断、实验设计、归纳总结的能力。学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质的分类、氧化还原反应有了一定程度的掌握。在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习时更加清晰、有条理、系统化，学生的自身能力将得到较大提高。 三、 1、 边讲边实验 （1）教师演示实验和学生动手实验相结合 这样既可以进一步规范、巩固学生的实验操作技能，又能让学生去实验、去体验，去发现问题、提出问题，让学生自己去思考，这样做完全符合新课程的“学生主体”的理念，比如Na的切割 、Na与O2、H2O的反应实验，教师在演示一些操作重点后让学生亲自动手去做，让学生和钠进行近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的认识。 （2）学生动手实验与填写实验报告相结合 在学生做实验之前,教师给出实验报告，引发学生去思考、提出问题，激起学生动手实验解决问题的动力，能让学生进一步明确实验的目的。在学生实验过程中，学生能有针对性地去观察实验现象，而不是囫囵吞枣，真正发挥实验的作用。在学生实验之后，学生能在完成实验报告的过程中进一步反思自己的实验过程，回顾实验现象，加深学生对知识点的记忆和理解。 2、 提出问题展开讨论并及时总结归纳 既有老师提出问题，也有学生在充分认识实验现象的基础上自己提出问题，既有学生与学生的讨论，也有师生讨论。如可以在Na和O2、H2O反应学习完了以后，及时总结Na在反应时表现出来的还原性，从结构上分析原因，从整体上把握金属的性质。 3、通过比较加强学生对知识的掌握和理解 如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应条件、反应产物的比较，从而更深刻地认识Na与O2反应的实质。 四、 2、认真观察，获取感性新知 认真观察Na的实物及Na与O2、H2O反应的实验现象，初步了解钠具有什么样的性质。 3、在老师的引导下，分析、概括，获取理性新知 从结构与性质关系的高度认识金属的性质，并运用对比的方法加深对钠的性质的认识。从对钠性质的探究过程中得出物质的一般研究方法。 4、认真阅读课本，联系实际，交流讨论，将所学所知应用于实际问题。 五、教学过程 1、引入课堂 通过多媒体展示日常生活中的金属制品、金属矿石的图片，让学生了解到金属和我们的日常生活联系紧密；通过展示历史上一些比较出名的金属物品的图片，让学生感受到金属在我国已有比较悠久的使用历史；我还将让学生自己去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，从而激发学生学习和研究本节课的兴趣。 2、 复习旧知 通过观看实验视频剪辑，复习金属的化学性质，并分类归纳：镁可以在空气中燃烧，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系，为后面即将学习钠的性质打下基础。 3、 由此及彼，提出问题 铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的让学生去思考金属钠和氧气反应的可能情况以及为什么。通过镁等较活泼金属与酸反应实质的分析，让学生思考活泼金属钠能否与水反应以及为什么。 4、 师生互动，边讲边实验 展示一瓶钠，让学生注意其保存存方法，演示钠的取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会这一过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去感