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军法专业教学中主导与主体作用有效发挥 　　军法专业课教学必须充分发挥教员的主导作用，完全发挥学员的主体作用。做到改变课堂教学模式，制定自主学习目标，优化教学内容，多样化教学方法，因材施教，才能培养出武警部队需要的指挥人才。主导作用主体作用专业教学 　　无论是怎样的教学，都必然无法摆脱教与学的矛盾，教是矛盾的主要方面，决定了教员在教学过程中发挥着主导作用。教育家叶圣陶先生曾说：“所谓师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非谓教师滔滔讲话，学生默默聆听”。而学员在教员的引导下有效地获取知识，独立地进行学习、思考、练习、运用，从而理解掌握知识，发展自身智力，充分发挥着主体作用。 　　而对于武警部队的军法专业教员而言，如何在军法教学中顺应时代的要求，做到既强化学科优势、又充分发挥学员的学习积极性，还不脱离作为未来指挥人才这一培养目标，这也同样必须充分有效地发挥教学中的主导和主体作用。 　　一、改革课堂教学模式，实施课堂教学民主化 　　课堂教学一直以来都是武警院校教学的主要方式，课堂更是教员进行教学的主阵地。在军法专业课教学中，要使学员的法律学习既能为未来的指挥员工作服务，还要使学员具有法学专业的基本潜在素质，简单的知识传授是无法达到目标的，必须采用民主化课堂教学模式。即给学员一定自主学习的时间，或在教员指导下以自主学习方式完成课堂教学。在这个教学模式中，学员广泛地参与教学活动，教员在教学的设计，教学的引导上以提高学员法律素质，促进专业素质发展为重要目标，积极引导，充分调动，而不局限于知识点的掌握或者技能的熟练运用，兼顾不同特质的学员，通过各种方式激励学员积极地争当法律知识的接受者、探索者，学员自主活动、主动探索，充分发挥学习积极性，自身得到有差异的却均衡发展。 　　二、制定自主学习目标，灵活使用教学方法 　　武警“合训”院校的专业教育即是一种学历教育，也是一种更深远层次的任职教育，虽然院校的人才培养目标是培养具有较高文化素养、具备扎实军事基础的新型军事人才，但是其核心点却是首先培养的是一个优秀的指挥军官，因此在军法专业教学中，必须时刻将专业的教学目标和任职教育的目标相结合，努力在专业教学中设立各种与学员专业和学员未来工作相一致的学习情境，促使学员通过这些情境融入，真正做到带着问题走进教室，带着更多的具有思考价值的问题走出教室，达到教学目标的和教学效果的有效延展，使学员的学习具有充分的自主性和扩展性。 　　叶圣陶说：“在教的时候，内容方面固然不可忽视，而方法方面尤其应当注意，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。”通过讲授式，学导式，讨论式，研讨式，案例式等多种方法开展教学，使学员在这种教学中将自我的个性、自我的智慧与军法专业的专业思考方式、专业素养有机的结合，达到教学目标。 　　三、精心选择教学内容，夯实专业知识基础 　　教学活动是一个完整的教学系统，由多个相互联系，前后衔接的环节构成的，作为军法专业课教员在教学时，必须充分考虑各个因素，既要考虑“合训”院校军法专业课的特点，也要考虑专业课所征对学员的特点，从而综合科学分析，对军法专业各科所要学习的内容进行重新分配、融合、确定。力求做到教学内容既要包括军法专业所必须掌握的法律理论基础知识，还要包括各种促进学员法律素养不断提高，在未来工作中需要不断使用的具体法律知识，更要包括军法专业学习所应具备的思维方式、学习方法等，力求使教学内容在一个更为广阔的内容背景下展开。而作为主体的学员除了掌握有效方法进行知识的学习外，更重要的是在有限的时间集中精力，掌握各种重点理论、知识，并在教员的引导下，逐步熟练地掌握利用基本概念、基本理论、基本技能灵活解决一些与军法专业理论相关也和未来工作相关的专业问题，从而逐步发展其专业的法律素养。 　　四、拓宽知识多渠道，扩大信息涵盖面 　　教学内容的可选择性要求教学必须在学习资源上为学员提供足够的保障。而由于武警部队院校管理的特殊性以及职业的特殊性，学员获取各种专业知识和信息的渠道有诸多的限制，如何使学员能有效地获取知识和信息，需要专业教员的积极参与和引导。为此教员要不断拓宽自己的专业知识，与基层部队共建教学基地，与地方专业部门建立共建，搜寻和收集各种相关专业信息，为学员尽可能多渠道的提供各种信息资源。而学员则除了在课堂的学习外，图书馆、阅览室、实验室、专修室、军人俱乐部等这些场所都有丰富的学习资源，要充分使用并使其达到最好的效果。同时无论是教员还是学员，在要求信息素质的今天，都必须能熟练运用现代信息技术，通过信息化网络来学习和获得各种专业知识。 　　五、丰富教学场所，拓展教学开放性 　　军事法学专业的教学的目标是培养具有法律素养的未来法律预备人才，同时也是培养具有法律素质的优秀指挥军官。为满足这一教学目标，创造一个