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15《 古诗二首 》 主备人 学 科 语文 执教班级 二年级 教学课时 2 教学课型 新授讲读 审核人 教材 分析 本课的两首诗均为七言绝句分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色两诗虽然都是写景但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象前两句议论后两句写景抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无 《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。 教学 目标 1、认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学 重、 难点 1、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 2、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学 准备 相关课件。 预设过程 （第1课时） 二次备课 一、新课导入 我们的祖国幅员辽阔风景如画每一方山水都是一幅迷人的山水画。同学们你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州) 说到杭州我们不由地就会想到一处美景那就是西湖。今天我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！ 、初读引领感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方时写下了这首诗接下来就请大家读一读这首诗。 自由读 (课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映) 指名读读顺诗句。 指导读读出节奏。 、品读赏析感悟古诗 再认真地读几遍想想诗中写了西湖里的什么用自己的话试着和同桌交流。 集体交流：诗中写了什么？ (1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中风光不与四时同。” 用自己的话说说意思。 理解“毕竟”“四时”的意思。 学生质疑。 (2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。” 用 着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。 3．回归整体说说整首诗的意思。 、读说结合升华情感 出示朱自清《荷塘月色》选段引导学生根据诗意结合图画抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。 诗人看到这样的美景情不自禁地赞叹——1、2句。 这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》全诗写的是西湖的景色诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样 4．想象一下诗人面对这无边的美景会向友人林子方说点什么？ 小组交流指名说。 全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。 背诵古诗。 、指导写字 观察田字格中的字：湖　莲　穷　荷 学生口头为这些字找拼音和词语朋友。 说说写这几个字要注意什么。 教师范写生字。 学生在田字格中描红、临写教师相机指导。 、课外拓展丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 ? 作业设计 预设过程 （第2课时） 二次备课 一、复习导入 小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。 填句：接天莲叶无穷碧______________________。 揭示诗题“绝句”简要介绍诗人杜甫。 、自读古诗初步感知 自由朗读画出生字新词。 用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。 汇报生字词解决情况教师相机强调。 háng”，还有另外一个读音是“xíng”组词“行走”。 同桌互认生字新词。 指名读诗齐读注意纠正读错的字音。 、图文对照理解诗意 老师范读要求学生边听边观察插图思考：画面上有哪些景物？ (柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船) 看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？ (理解“窗含”“门泊”两个词语的意思) 3学生质疑师生共同释疑。 (先让学生说说还有哪些不理解的词语根据学生的提问师生一起答疑) 看图读古诗想象诗人欣赏大自然美景时的心情。 (让学生带着感情再读古诗) 梳理诗句说说诗意。 (出示课文插图小组讨论说说诗意。) 、活动激趣记诵诗句 找对应的词语。老师读一个词语要求学生找出与它相对应的词语。 (如：两个——一行黄鹂——白鹭翠柳——青天窗——门西岭——东吴千秋雪——万里船。) 师说生读。 (老师描述诗句的内容学生读相对应的诗句) 词语连诗。 (老师出示诗中的任意一个词语学生背出相对应的诗句) 情境背诗。 (让学生扮演诗人指着画面上的景物吟诗) 集体背诵。 、指导写字 出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法并练习组词。 启发学生说说自己的记忆方法。 重点指导“绝”与“岭”的写法。 老师范写。 (指导学生把字写美观提示容易写错的地方) 学生先观察田字格中的范字再书写老师巡视。 、拓展延伸 搜集描写春天的古诗试着背一背。 ??????? 作业设计 教学反思 16《 雷雨 》 主备人 学 科 语文 执教班级 二年级 教学课时 2 教学课型 新授讲读 审核人 教材 分析 本文