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浅议多媒体辅助教学在思政课中运用 　　【摘要】 　　高校思政课教学中多媒体辅助教学得到了广泛应用，有效地提高了教学效率和质量。但当前思政课多媒体教学中仍然存在的诸多问题和不足，影响了教学效果。本文对多媒体教学应遵循的原则、必须把握的若干关系、师生能动性的发挥等问题进行探讨，使多媒体辅助教学手段更好地为高校思政课教学工作服务。 　　【关键词】 　　多媒体辅助教学；思想政治理论课；教学效果 　　多媒体辅助教学又称多媒体组合教学或电化教学，是把投影、录音、录像、网络等多种电子媒体以生动、直观、形象的形式综合运用于课堂教学的现代化教学技术。它在教学中的运用，促进了信息技术与学科教育的整合，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和课堂的师生互动方式的变革，充分发挥了信息技术的优势，大大增强了教学效果。 　　高校思政课是一门与时俱进、深刻反映党和国家意志的大学生必修课，具有政治性、思想性、时代性等特点，思政课教学仅仅只停留在课本上的案例和知识是远远不够的，必须充分利用CAI现代化教学手段，提高思政课的课堂实效性，调动学生学习的积极性，强化学生创造性思维的培养。 　　一、制作多媒体教学课件、进行教学设计时，应遵循的基本原则 　　1、课件设计符合教学大纲的要求，突出思想性。 　　从根本上说，高校思政课不仅是一门传授知识的理论化课程，更主要是帮助受教育者树立起科学的世界观、价值观和人生观，具有很强的思想性。因此，所选择的音像、图像等要具有典型意义和说服力，并与教学内容相互一致。切忌一味追求多媒体表现形式的多样化和资料的趣味性，将课件变成影像资料的堆积，导致学生注意力最终落在多媒体上而忽略了它所蕴涵的思政教育意义。教学课件要坚持以提高学生思想政治素养为目标，适时地加入新的、有益于学生的思政教育素材，让学生的主观认识和客观行为相互印证，在教学和实践中不断提高自身的思想意识，从而达到较为理想的教育效果。 　　2、课件设计与教材有机结合，突出针对性。 　　多媒体教学课件的设计应坚持“忠于教材，精于教材”的原则，与教材内容相呼应，而不是简单的“教材搬运”或“课本拷贝”。在教学过程中，必须事先设计好课件进程中的各个环节，制定明确的目标细节，使这些目标都能很好与教材相结合。 　　3、课件设计以学生因素为背景，突出主体性。 　　从方法层面上看，思政课属于抽象性、理论性较强的课程，需要依托现代 　　教学手段，将马克思主义理论需要灌输的特性与学生建构知识、认同科学理论的主体性结合起来，从而帮助学生完成从知识建构到认知水平提高的跨越。教师在思政课教学过程中有意识地导入一段多媒体视频资料，创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的教学氛围，是唤起和增强学生主体意识的前提和保障，激发学生原有的知识经验，促进学生在问题的情景中整合知识和技能，达到自我意义建构的目标。 　　4、课件设计应注重多种手段相互搭配，突出合理性。 　　人们对于客观事物的刺激有一定的接受疲劳。客观事物在具有强烈性、新异 　　性、变化性等特点时才能引发人们的充分注意。因此，在制作教学课件时应该注意：第一，课件制作要具有变化性，教师在制作教学课件中要适时变化类型，如：影视资料、图片资料、课堂互动等不同类型，引导学生不知疲倦地探索学习、接受训练。第二，课件制作要具有艺术性及适应性，文字内容简明扼要，突出重点，从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配体现适应性、艺术性，不可机械拼凑。第三，课件的选择要有针对性，任何课件的选择都不能偏离教学目标、教学大纲的要求，都要为教学内容服务。 　　二、运用多媒体课件进行教学须把握的关系 　　CAI教学是现代教育发展的必然趋势，制作高质量的课件只是教学过程的第 　　一步，如何把多媒体技术充分地融合到课堂教学过程中，发挥思政课在高校学生思想政治工作中的主渠道、主阵地的作用，在具体的教学实践中，还有其必须要处理好的问题。从目前的发展状况来看，处理好以下几个关系尤为重要： 　　（一）多媒体与传统教学的相互关系 　　多媒体教学作为一种先进的教学方式，有直观、生动等优点，但是CAI并不是简单地用媒体代替传授，而是要在教学中突出教师的主导作用和学生的主体地位；更需要教师充分利用言语、眼神、表情、肢体动作等体态语言，与学生展开充分交流，才能达到良好的育人效果。因此，在思政课教学中，应该将传统教学方法融合其中，扬长避短，切实提高教学效果。 　　（二）多媒体课件与黑板板书的相互关系 　　多媒体教学不是“教案搬家”和“黑板搬家”，传统的黑板板书在教学中仍然是必不可少的。思政课教师要根据教学需要，在生动讲解中配以板书说明，加强学生对课本内容的理解和延伸，创新地展示思想政治理论课知识，从而丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣，取得最佳