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让德育课成为培养提升学生公民素质沃土 　　摘要：当代中职生的公民素质差已受到广大职业教育工作者的特别关注。加强对中职生的公民教育，提高中职生的公民素质已成为当前中职校德育工作的重要内容和创新德育工作的有效方式。作为一名职校的德育课教师，如何让德育课堂成为学生公民素质培养提升的沃土？笔者将结合自己的教学实践，就这一问题谈谈自己的认识。 　　关键词：德育课；公民教育；公民素质；培养 　　“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”是职业教育的办学方针。就业是职业学校的生命，决定其就业率高低的因素在于中职生的素质。而中职生的公民素质，如责任意识、义务意识、规则意识、合作精神和诚信品质等已成为其能否就业、高质量就业的核心素质。因而，当前很多中职校把加强对学生的公民教育，培养学生的公民素质作为学校工作的重要抓手。那么，作为中职校进行公民教育的重要途径—德育课该如何成为学生公民素质培养提升的沃土呢？ 　　让德育课成为 　　学生习得公民知识的主渠道 　　公民教育是通过有组织有目的有计划的教育教学活动，使学生认识到共同体内所牵涉的各种关系，以及学习如何处理、对待这些关系，从而习得公民知识、形成公民意识、养成公民行为、拥有公民能力、内化核心价值观的教育实践活动。要教育学生成为合格乃至优秀的公民，首先就要让学生习得公民知识。而我们的德育教材中就有很多的公民教育元素，教师在教学中就必须充分挖掘教材中公民教育的资源，恰如其分地向学生传授公民知识，渗透公民教育。如《职业道德与就业创业指导》教材中就有“遵守职业道德规范、适应人际关系和社会环境”等公民教育内容；《法律基础知识》教材中就有“关于公民的权利与义务、公民的民事权利与责任、劳动者的权利与义务、遵守国家法律、增强质量意识、环保意识”等公民教育内容；《经济与政治基础知识》教材中就有“依法经营、照章纳税、支持社会公共事业、保护环境、依法平等竞争、充分发扬社会主义民主、确保人民当家作主的地位、保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，享有广???的权利和自由、尊重和保障人权”等公民教育内容；《哲学基础知识》教材中就有“正确处理人与自然的关系、人与社会的关系、正确处理义与利的关系、坚持集体主义、反对个人主义”等公民教育内容。我在上这些内容时，就有目的、有意识地渗透对学生的公民教育，让学生了解作为一名公民应具有的基本权利和必须履行的义务，认识“责任意识、法制意识、民主意识、合作意识、环保意识、公德意识、奉献意识”等是公民应具有的关键意识，理解“平等参与、合作共赢、共同富裕、劳动光荣、保障人权、集体主义、为人民服务、生态文明、和平发展”等是一个公民基本的价值取向。这样，就丰富了学生的公民知识，为学生成为合格公民打下了坚实的基础。 　　让德育课成为 　　学生培养公民意识的主阵地 　　学生要成为合格乃至优秀的公民，不仅要习得公民知识，还必须具有较强的公民意识。学生公民意识的培养也是德育课教师的神圣职责，而德育课势必成为培养学生公民意识的主阵地。“随风潜入夜，润物细无声”，德育教师要善于创设民主宽松的课堂气氛，建立平等和谐的师生关系，让学生在良好的教学氛围中，潜移默化，自觉培养公民意识。 　　首先，创设民主宽松的课堂气氛，培养学生的民主意识。传统的德育课堂，往往是教师的一言堂、家长制，课堂气氛专制沉闷，学生受到压抑，学生的发言权得不到尊重和发挥。这需亟待改变这一现状。德育教师要努力创设民主宽松的课堂教学氛围，给学生充分的发言机会，让每一位学生都积极参与到课堂教学中来，勇于发表自己的观点，有充分的发言权，让课堂成为民主的课堂，让学生真正过上民主的课堂生活，从而培养学生的民主意识。 　　其次，建立平等和谐的师生关系，培养学生的批判和创新意识。苏霍姆林斯基说过：“课堂上的一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下，都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是师生间的关系来决定的”。传统的教育观念中，师生关系是使命与服从的关系，“应试教育”更是教师让学生学什么，学生就学什么，教师让学生做什么，学生就做什么，学生就成了被动的知识“接收器”。德育课教师还往往以马克思主义者自居，容不得学生的不同观点和另类思想，这样往往拉大了教师与学生的距离，剥夺了学生学习的批判意识和创新的权利。现代教育思想和新课改要求教师要努力创设平等、民主、宽松、和谐的教学氛围，允许学生“班门弄斧”，允许学生标新立异，大胆设想、大胆质疑，允许学生向教师挑战，鼓励学生敢于说“NO”！因此，德育教师要有目的地培养学生的批判和创新的公民意识。 　　最后，善于创设教学情景，培养学生的参与和合作意识等。学生是学习的主体，如何充分发挥学生学习的主体作用，德育教师就要善于创设教学情景，在情境中，教师通过层层设疑，环环相