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职校学生现状的德育对策思考 一、职校学生的教育现状分析 经过各种类型的高中筛选后，进入职业学校的学生自然就把自己与差生联系在了一起。这些同学在进入校门起就有种失败感，对前途表现出信心不足，不光对学习缺乏劲头，还放松了自觉改造精神世界的要求。使得职业学校的思想品德教育工作“难上加难”。主要表现为以下三方面。1.自身要求放松。部分职校学生在进入职校后，认为自己的学习生活进入了尾声，接下来就是就业工作，他们认为职校里随便混混就可以毕业。学习缺乏动力，而把多余的精力用在了吃穿打扮、玩电子游戏、谈朋友、看电视和其他娱乐等方面，学习在他们心目中的地位放在了比较次要的位置，时间久了，思想品德修养方面也会受到影响。2.社会上不良风气趁机而入。（1）职校学生是社会上不良分子关注的对象。他们利用职校学生涉世不深的幼稚心理，用各种花言巧语引诱拉拢学生。比如，有些游戏机房、网吧等娱乐场所也以各种“优惠”吸引学生进入，这些为职业学校学生聚众滋事提供了场所；（2）职校学生也是社会上不良青年所关注的对象。他们通过交朋友，谈恋爱等形式和职校学生交住，引诱、强迫学生从事违纪甚至违法活动。如男同学打架斗殴、女同学出卖色相等；（3）社会上一些丑恶腐朽落后的现象在无形地侵蚀着职校的学生。职业学校的大多数同学要参加各类实习工作，与社会接触的机会大大增加。一方面，通过实习增长了自己的才干，提高了适应社会的能力，另一方面，也增加了与社会上一些丑恶、腐朽、落后现象机遇的机会。在对区内几所职业学校的学生调查中发现，有35%的学生认为社会风气在总体上是差的，对中国经济在下世纪中叶达到中等发展水平存有疑虑。3.职校德育缺乏创新。面对复杂的社会形势，各种不良的宣传和职校的教育在争夺青少年的思想阵地，社会上一些不健康的宣传途径的多样化、多媒体化与学校德育工作的简单化、传统化形成比较大的反差。学校德育工作长期以来形成了一套较为机械的德育模式而少有创新。如注重晓之以理，忽视动之以情；注重强令禁止，忽视正面引导；注重被动接受忽视主动要求；注重说教灌输，忽视榜样示范；注重活动形式，忽视活动目的等。 二、学校支持性德育对策 针对目前上海市商业学校学生思想品德方面存在的问题，如何提高职业学校德育工作的实效性就成为学校职教德育工作者研究的热点问题。上海市商业学校选择了支持性德育对策的构建。所谓支持性策略就是指：学校应在尊重学生个性特点和心理差异的基础上，制定一系列目标指向明确、师生便于实际操作、适应学生情感需求、正向成效显著的实践对策。其基本特点就是基于学校、为了学生的发展、着眼于学生情感需求。[2] （一）践行师生共同参与的体验式德育 “一个从来没有承担过任何责任的人是很难树立起责任感的，一个没有现实生活体验的人也就很难培养现代道德观念和行为习惯。道德的突出特点是只有把道德规范内化为人的内在精神力量才能规范人们的行为”。因此，体验式德育能使道德教育真正走进学生的内心世界。在校园生活中，学生可以通过与同学的交往、学校日常活动、班集体活动等形式，把从各个渠道获得的道德理念和规则在实际行动中加以运用，并获得最真实的感性认识。当今社会的道德既是建立在一定价值基础上的理念与思想体系，也是一种适应现实客观环境的能力和技能。只有体验式德育，才能帮助学生将良好的行为习惯内化为学生的基本素养，提高德育的执行力。 （二）加强有效的家校联系 上海市商业学校规定：（1）对每年进校的新生班主任老师要进行一次家庭普访，了解学生的家庭背景和生活环境，了解学生在家庭中的一些学习习惯和生活习惯，以便在今后的教育中提高针对性；（2）在其它年级里班主任也要有一定量的家庭访问任务；（3）在平时的教育中应经常与家庭保持联系共同配合，对学生进行深入细致的思想工作；（4）每年学校还进行一次家长在校一日活动，来密切家校之间的关系。 （三）严格学校的各项管理制度 学校针对学生思想品德现状制定了一系列规章制度，先后制定了“上海市商业学校学生行为规范守则”、“上海市商业学校考试管理制度”、“上海市商业学校思想品德奖惩条例”、“上海市商业学校实习管理条例”等。学校对模范遵守学校规章制度的同学进行及时的表扬于奖励，对违反校规校纪的同学除了进行深入的思想教育外，也进行相应的严格的校纪处理。如学生考试作弊，打架斗殴等不良行为习惯都要受到学校的严肃处理。无规矩不成方圆，在学校的严格管理制度的约束下，学生的行为规范，思想品德有了明显的进步，学生的精神风貌大为改观。 （四）优化适应学生身心发展特点的青春期心 理卫生和恋爱观教育职校生由于长期饱偿学业成绩差引起的自卑心理的折磨，心理问题成了他们首先要解决的问题之一。为此，学校专门为各年级同学开设了心理健康课，帮助他们正确认识自己，重新鼓起学习的勇气，增强自信心，树立远大理想。由于职校生处在青春期发育最旺盛的年龄段，