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对加强高校大学生挫折教育思考 　　摘 要：挫折普遍存在，任何人都无法避免。大学生也常常会因为对考试的紧张、学业的担忧、社交的障碍、人生的思索、爱情的烦恼、生活的不幸而体验到令人失意的挫折感 。挫折的普遍性及大学生心理的脆弱性决定了培养大学生耐挫折能力的重要性。要增强大学生的耐挫折能力，就要教育大学生认识到挫折是不可避免的，要积极引导他们正确认识挫折，努力帮助他们培养坚强的意志品质，并鼓励他们积极投身于社会实践。 　　关键词：大学生；挫折教育；方法 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）12-0278-03 　　挫折和挫折感是普遍存在的一种社会现实和心理现象。其症状主要表现为个人要求得不到满足，人际沟通受到阻滞，致使成就感、安全感荡然无存，挫折感便油然而生，因此出现心灰意冷，万念俱灰、失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等消极的情绪，甚至还会出现攻击性行为。挫折对人的影响与其说取决于挫折本身，还不如说取决于对挫折的评价和态度。面对同样的挫折，有的人焦虑不安、怨天尤人、悲观失望，有的人却心平气和、冷静应付、乐观进取。当代大学生大多出生在20世纪90年代初，他们拥有相对优裕的生活条件，良好的生活环境使他们没有什么机会面对困难和挫折，导致许多大学生遭遇挫折时，他们的心理容忍力和承受力非常低。在学业上很优秀的大学生，如果心理素质差，遇到一点困难和挫折就束手无策，那么他就不可能成为适应社会、适应生活的佼佼者，在事业上也难有大的成就。因此，培养当代大学生的耐挫折能力就显得尤为重要。 　　一、大学生挫折形成的原因 　　挫折，任何人都会遇到，对于涉世不深、正在成长过程中的大学生来说，挫折更会接踵而至。导致大学生挫折心理的原因是多层次的，从辩证唯物主义的观点来看是内在主观因素与外在客观因素相互影响、相互作用的结果。因为引起挫折的原因是复杂的、因人而易的，所以，大学生受到挫折后不要惊慌失措，要根据外在条件和自身情况冷静、客观地找出造成挫折的真实原因，教师则要了解学生的具体情况，指导和帮助大学生对挫折进行归因分析。具体来说，形成大学生挫折心理的主要原因有以下几点： 　　（一）导致大学生挫折心理的主要原因是客观矛盾 　　这里的主观是指大学生的自我需求。客观是指满足大学生需求的现实条件。一旦客观与主观有冲突，客观条件达不到主观的要求，就会让大学生产生挫折感。客观与主观产生矛盾的主要表现有：大学生个人无限的物质生活需要与家庭、学校、社会能提供的有限物质条件之间的矛盾；学习成绩优异、工作能力强的愿望与同学、同事竞争的矛盾；希望展现自我、要求进步与机遇不多之间的矛盾；要求自由、独立与纪律、制度约束的矛盾；渴望良好的与人际交往与自己在集体、团体中的地位之间的矛盾等。 　　1.在大学生心理素质培养方面，以往的教育体制存在着欠缺。目前的应试教育体制，使小学生就被成绩高低所牵制，一天被逼迫着补习、作业等，进好学校的竞争压力使他们牺牲了应有的娱乐，缺少了童年的天真与快乐。这种以成绩高低来评价学生的唯一方式，使学生缺乏全面综合素质的培养。而大学是将要为社会输送合格的人才的场所，不光要求学生有过硬的专业知识，更要有良好的综合素质和较高的情商，有部分大学生新生，无法适应新环境，遇到挫折不敢面对，而是推卸责任、消极逃避。还有一部分学生在中学是佼佼者，而进入大学后，在高手如林的环境中优势消失，就没有了自信心，部分学生还产生自卑心理、进入恶性循环中，表现出强烈的挫折感，无法自拔，致使失去学习兴趣，学习成绩下降、求知欲变得冷淡。 　　2.部分大学生的家庭教育存在问题。由于社会的原因，大学生的父辈们很多以前都经受过辛苦、贫困的生活，总想给儿女们最好的生活，平时在培育孩子时，总是把孩子们照顾得无微不至，孩子们面对的困难和和挫折父母们总是千方百计替孩子们去解决。孩子一旦考上大学，更视其为宝贝，凡事都顺从、代劳，如每年新生开学报到时，大都是一个学生两个乃至于更多的家长送，帮儿女们排队办手续、铺床，打扫卫生、洗衣服等等，这种从小就没独立处理过一些困难，凡事由父母包办的家庭教育方式，使得孩子养尊处优，独立生活能力很低，读大学后毕竟要离开父母和家乡，然而就会在生活上感到无法适应、无法在各种挫折中正常成长，这严重阻碍了大学生们适应社会融入社会的社会化过程，更有甚者还会导致有些大学生人格发展不健全。 　　（二）导致大学生挫折心理的重要原因还有个性不完善 　　大学生虽然思想活跃、兴趣广泛、朝气蓬勃，敢于探索冒险，富有开创性，但从综合素质来看，个性还不够完善。如自尊心与好胜心过强、认识片面、容易偏激、理想浪漫、情绪不稳定、耐力不强、缺乏扎实的实践基础、世界观不明晰等。大学生个性的不完善导致了挫折心理的形成。 　　1.部分大学生心理挫折承受力较