“四段六步”教学设计在高职高专《园林规划设计》课程中应用.docVIP

“四段六步”教学设计在高职高专《园林规划设计》课程中应用 　　[摘 要]本文主要从《园林规划设计》课程教学存在的问题，高职高专学生的学情分析出发，提出“四段六步”教学设计理念和优势，并对城市道路绿地设计教学中“四段六步”教学设计的具体做法及效果进行了进一步分析。 　　[关键词]四段六步；教学设计；城市道路绿地 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）4-0094-03 　　园林规划设计是高职高专院校园林类学科的一门专业核心课程，对应园林行业中的设计员岗位。涵盖内容广泛，主要要求学生掌握各类常见城市绿地的规划设计方法与技能，对学生的知识应用能力要求非常高。 　　1 《园林规划设计》课程教学存在的问题 　　园林规划设计是一个由浅入深的过程，对高职高专初学设计的学生来说，园林景观设计的概念比较薄弱，图纸表现能力也较差，会说不会做，眼高手低，“一遍式”的学习方式已不符合学习规律，因此教学中需要不断加强设计资料的收集与整理，优秀设计案例的分析，模拟性训练及实战性训练，按照一定的教学步骤反复训练从而掌握教学内容。因此提出“四段六步”教学法对《园林规划设计》课程教学设计具有重要意义。 　　2 学情分析 　　对于高职高专的学生来说，吃苦的精神是有的，但对园林景观设计的概念很是薄弱，因此我们在教学中需要不断引入优秀设计案例进行分析。 　　随着经济的不断发展，社会的不断进步，我们的学生网络基础普遍较好。因此在教学中需要加强设计资料收集与整理，不断开展第二课堂教学，拓宽知识面。 　　我们的学生年纪轻，思维活跃，设计灵感多，这对于设计的学生来说是好的，但有些同学图纸表现能力较差，会说不会做，从而导致眼高手低。因此我们在教学中需要加强模拟性训练，同时更需要实战演练，学做一体化。 　　鉴于以上学生的学习特点，在教学中为学习而设计了“四段六步”教学。 　　3 “四段六步”教学设计理念和优势 　　3.1 核心概念的界定 　　3.1.1 四段 　　（1）基础讲解阶段——理性认识； 　　（2）案例分析阶段——理性认识到感性认识的过渡； 　　（3）模拟训练阶段——尝试性设计； 　　（4）应用创造阶段——实战操作。 　　3.1.2 六步 　　第一步：项目导入，通过说明，使学生了解设计的经济技术指标和深度要求； 　　第二步：任务分析，通过分析项目要求，确定具体的工作任务和内容； 　　第三步：制订计划，包括人员分工、设计方法、流程、材料和监督检查计划等； 　　第四步：组织实施，按照计划和设计程序，各司其职，分工协作，把握进度和质量要求开展设计工作，同时实施监控； 　　第五步：检查修改，在工作中和工作完成后，按计划组织检查，根据问题的复杂程度制定修改策略并及时修改； 　　第六步：验收评价，师生共同评价项目成果以及工作方法，委托方审核图纸、验收，对施工单位做技术交底。 　　3.2 优势 　　3.2.1 符合认识和记忆的一般规律 　　坚持理性—感性—尝试—实践的循序渐进的记忆规律，采用由浅入深、“多遍式”的学习方式，增强学生的学习技能。 　　3.2.2 更注重对学生能力的培养 　　能够最大限度地激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动的学习。真正意义上将理论教学与实践教学结合，并取得了良好的教学效果。 　　4 “四段六步”教学设计的具体做法及效果分析 　　根据目前园林行业常见的绿地设计分类，选择道路绿地设计、广场绿地设计、居住区绿地设计、单位附属绿地设计、滨水绿地设计、公园规划设计六大项目作为“四段六步”具体教学项目。每个教学项目中安排若干工作任务，每个工作任务的内容按照基础知识讲解—案例分析—临摹训练—应用创造等四段进行组织。其中应用创造阶段按照获取项目—确定任务—制订计划—组织实施—检查修改—验收评定六步进行组织。 　　4.1 基础讲解阶段 　　4.1.1 具体做法 　　让学生对所学的项目有个最初的理性认识。笔者根据多年的教学工作经验，这一阶段是必须的，重点是教师要控制理论讲解的量，够用就行。比如针对城市道路绿地设计这一项目主要讲解城市道路绿化规划与设计规范、相关道路术语、横断面布置形式、人行道绿化带、分车绿带、道路节点、街道小游园设计要点等基础知识。 　　4.1.2 效果分析 　　理论指导实践，这种模式有利于学生对所学的项目有个最初的概念性认识，以至于不会对后面的实践教学产生盲目性。 　　4.2 案例分析阶段 　　4.2.1 具体做法 　　选取国内外经典景观案例进行分析。教学目的由重点培养学生的基础概念认识转向初步的感性认识。通过这种典型的案例举一反三，从而明确问题的思路，进行知识的同化和迁移。 　　4.2.2 效果分析 　　学生对所学的项