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论学生不良学习态度成因及转变社会心理学对策 　　摘要：学生的学习态度与学习行为、学习效果有紧密关联，转变学生不良学习态度，为其提供改正方法有着重要意义。本文通过分析不良学习态度的形成原因与影响因素，从社会心理学角度提出了对策建议。 　　关键词：不良学习态度；社会心理学；成因；对策 　　一、 不良学习态度的成因 　　学习态度是态度的一种类型，指对学习“所持有的认识情感和行为倾向。”①学习态度的成因很多，根据国内外社会心理学专家研究，影响态度形成的因素有个人经验与外界重要他人的榜样作用，参照群体对个人的作用，文化背景的持续熏陶等。②笔者认为，不良学习态度主要源于由个体内部需求和外部环境影响。 　　（一） 环境因素 　　消极的外部环境（社会环境、家庭环境和学校环境）都可能使学习态度向不良的方向发展。 　　学习态度的形成具有社会性的特征。比如，“文革”期间社会动荡不安，人们在错误的世界观和价值观引导下对知识的漠视与无知，使整个教育系统瘫痪。学校教育得不到重视，学龄儿童得不到正常教育，没有外在的压力、内在的动力促进其养成良好的学习态度。 　　父母的教养方式对子女的长远发展有深刻的影响作用。由于儿童最早成长的环境主要是家庭，因此父母的认知与行为方式及所营造的家庭氛围都影响着子女的学习态度。比如，父母在家不注意主动营造安静的学习氛围，将会不利于孩子形成专心致志的学习态度。研究表明，父母是个体成长中首先认同的对象，个体的学习态度将可能产生与父母类似的情况。如果父母对孩子的学业成绩漠不关心，子女也很难端正自己的学习态度。 　　学校是学生接受系统学习的正式场所，学生大部分时间都是在学校度过的。因此，学校的文化氛围、教学设施、教师同学、教学内容与方式、教学理念与目标等都会对学生的学习态度产生直接影响。学校的群体参照作用，为学生提供了同一性和自我评判的标准。同一群体的成员常常拥有相似的价值观念、行为方式。校园具有“环境育人”的功能，校风、班风的建设是了学风建设的基础。如果一个学校没有良好的校风，一个班???没有端正的班风，良好的学风无法在学校形成，将不利于个体养成好的学习态度。 　　（二） 个体因素 　　“环境只不过为个体提供了形成学习态度的种种信息，，而个体对这些信息产生一系列的心理反映，如认同、选择、模仿、创造、内化表现后， 才能体现环境的影响。”③影响个体学习态度的内在因素包括需要的满足和情绪性经验、知识文化水平、遗传与性别因素等。学习态度与学习需要的联系越密切，学习态度受到的影响就越大。个体对于阻碍自身实现学习目标的对象，易于倾向产生消极的情绪体验，对学习产生消极态度。比如，“一位小学生因为受到一位教师的当众羞辱性谴责，从此出现只要是这位老师上课，就情绪不安、冒汗、身体颤抖的恐惧症症状，最后不得不转学。”④另外，学生已有的知识可以塑造和改变学生的学习态度。学生在成长中接吸收的文明成果、学习精神也促进着学生形成良好的学习态度。这也是为什么大部分小学生相对于大学生而言，学习自觉性不够高的原因。最后，态度是具有生物性基础，多项研究表明，基因对于认知与情绪有显著影响，与学习态度有关。 　　二、 促进不良学习态度转变的重要性 　　态度是一种具有倾向性质的心理状态，学习态度对学习行为有决定性的作用。学习态度的多重心理功能体现了学习态度的重要性，转变不良的学习态度对个体学习具有必要性。 　　（一） 适应调整的功能 　　需要的情绪体验影响态度的形成，当个体处于一定的环境中时，又会根据自己的实际需要，调节与保持一种有利于为自己带来最大利益的态度。当学习满足自身需要的价值越大，学生学习的态度就越积极。学习态度是从学习环境中滋生的，学习态度又影响着个体是否能有效融入学习环境。反过来，良好的学习态度有利于个体发现更多的学习价值、更好地适应学习环境、提高学习效果。 　　（二） 认知理解的功能 　　学习态度会影响学生的认知理解水平。态度具有指向性、稳定性和持续性的特点，当个体对客体产生了某种态度后，客体才会对个体形成意义，然后引导个体展开行动。不良的学习态度，可能导致学生对学习缺失价值感，不利于学生提高学习的主动性。当学生对自然和学习的理解产生偏差，学生的行动也会失去方向性，这对学生的社会化具有直接的消极影响。 　　（三） 心理需要的功能 　　态度的心理需要功能，主要体现在人的自我防御和价值表现两方面。态度表现着特定的心理目的。根据弗洛伊德的心理防御机制的观点，由于人具有维护自身价值与利益的心理需求，因此会倾向于确立有利于自身形象与利益的态度，减少个体的焦虑心理与情绪冲突。态度一旦形成，个体会倾向维护自己所肯定的对象。不良学习态度形成后，自我纠正便很困难。及时促进学生不良学习态度的转变，有利于增强学生的自我价值支持力量，减弱学生的