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中小学校园建筑空间设计 　　摘 要: 针对当今的中小学建筑设计,提出整体设计的理念, 阐释了围合空间和开放空间在校园建筑空间构成中的相互关系,并提出构筑空间设计的具体方法, 为教师和学生提供陶冶情操、使身心全面发展的良好环境。 　　关键词: 中小学建筑; 整体设计; 空间构成; 围合空间; 开放空间 　　Abstract: Aiming at the current school building design, put forward the overall design concept, interpretation of the enclosed space and open space in campus architecture space construction in relation to each other, and put forward specific methods of building space design, for teachers and students, edify sentiment, make all-round development environments. 　　Key words: primary and secondary school buildings; overall design; space form; enclosed space; open space 　　中图分类号：TU2#160;文献标识码：#160;A#160;文章编号：2095-2104（2012）10-0020-02 　　随着九年制义务教育的深入普及, 以及老旧中小学??改建扩建, 在城市中心、城市郊区, 越来越多的中小学教育建筑需要建设。中小学教育是正规学校教育的主要阶段, 在孩子成长过程中起重要的作用, 学校的设施及环境会直接影响教育质量。所以中小学建筑最重要的一点是: 学校的设施及环境如何配合、支持学习过程。作为百年大计的学校建筑,该如何找到切入点, 使之符合国情, 满足当代教育体制下的教学要求, 同时又具有前瞻性, 能与时俱进,是当前中小学建筑设计中值得探讨的问题。 　　绿化节能、无障碍设计、消防安全、材料、照明等都是在设计中应全面考虑的内容。除此之外, 作为教育建筑的本质, 教学功能的组织及空间构成是其实质内涵。教学区、辅助教学区、办公区、后勤区、体育活动区等区域的相互关系, 区域之间及区域内部的空间构成是教学建筑设计的关键。以下几个方面是中小学建筑空间设计的主要出发点。 　　1 校园的整体设计 　　中小学的用地相对紧张, 规模远比大学小, 但其所代表的建筑实质是一样的, 它展现了一种好的学习模式, 为学生提供所需要的场所, 为学生提供陶冶情操, 使身心全面发展的良好环境。整体设计是中小学设计的基本出发点。在分析基地, 教学理念, 考虑可持续性发展的基础上, 找出设计的切入点; 可能是功能分区模式, 可能是外部空间结构, 也可能是建筑物的群体联结方式。但这个切入点的中心应该是校园的空间构成, 主要就是围合空间与开放空间的组合及变化。 　　根据学校的规模, 将普通教室分为若干个组, 每组之间由公共空间 - 连廊相联系, 组成一个普通教学区域, 与专业教室区域结合, 形成主要教学区; 再将教师办公室组合进教学区, 使教与学形成一体。教学区的这种功能组织和空间构成是现行中小学教育中高效合理的一个模式。 　　行政办公区与辅助教学区可组合为一个模块,自成一个区域; 该区域内的图书楼, 报告厅, 多功能教室等, 与师生均有密切的联系, 所以介于教学区与行政办公区之间, 便于师生使用。 　　各功能区构筑出校园整体空间, 体现出空间布局的高效性。功能区块的外部空间应强调人性化的空间; 广场布置结合散点绿化与小品, 既有轴线理性, 又融入自然景观元素, 提供一个可以休闲读书的、富有凝聚力的校园空间。 　　2 校园的空间构成 　　空间构成是指空间的限定及围合的形式, 包涵了构造措施及材料应用。校园的空间可简单分为外部空间和内部空间。外部空间必须宜人化、功能化,将人的活动和外部空间结合起来, 强调外部空间的参与性; 建筑师应根据校园的实际情况, 人为地划出一些室外功能空间, 提高生活氛围, 使内外空间相结合, 共同贡献于整体环境。 　　内部空间分为围合空间和开放空间, 为师生提供教与学的场所。正如挪威建筑学家诺伯格. 舒尔茨从建筑空间的角度出发, 提出建筑的组合元素是实体、空间、界面的观念。空间源于实体, 是建筑创作的目的; 实体是创造空间的手段; 界面则是围合空间的要素。在中小学建筑创作中, 实体内的围合空间与实体外的开放空间, 是建筑空间构成的关键要素。围合空间是教室等相