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基础英语教学与专业英语教学衔接与融合 　　[摘 要]根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，研究探讨大学外语改革和创新。变单一外语知识传授改为“外语知识传授+专业外语应用能力培养”；即把基础英语教学与专业、学术英语教学有机地结合起来，着力培养学生的学习能力、语言实践能力和专业英语学术能力，以适应未来工作岗位的需要，从而使大学外语教育教学适应并满足应用型、复合型、技能型人才培养的需求。 　　[关键词]基础英语教学；专业英语教学；学术英语教学研究 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育改革发展“二十字”工作方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。”并强调指出：高等教育应着重培养学生能力。优化知识结构，丰富社会实践。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。激励学生刻苦学习，奋发有为，增强诚信意识；重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。 　　《国家教育发展纲要》为大学外语教育教学改革提出了新的更高要求，我们团队申报的黑龙江省高等教育教学改革项目《基于“国家教育发展纲要”框架下的大学外语教学改革创新研究》，就是根据《纲要》的要求研究探讨大学外语改革和创新，实现“十二五”期间大学外语教育教学改革的新突破。其要点是：在教育教学理念上，变单一外语知识传授改为“外语知识传授+专业外语应用能力培养”；在课程体系上，形成基初教材+四、六级内容+专业英语+公共选修模块+实践的立体式、个性化、不断线的课程体系；在教学方法上，实现课堂教学+自主学习+外语环境的模式；在师资队伍建设上，逐步形成一支个性化、特色化、专业化师资队伍；在教材上逐步形成系列配套教材；通过上述改革创新着眼点放在着力培养学生的学习能力、语言实践能力和专业英语学术能力，以适应未来工作岗位的需要，从而使大学外语教育教学适应并满足应用型、复合型、技能型人才培养的需求。 　　二、基础英语教学与专业英语教学如何衔接 　　此次的教改遵循外语教育教学规律，以英语语言知识与应用技能、学习策略与跨文化商务交际、学术英语为主要内容，不仅注重对学生的外语学习能力和应用能力培养，还注意在基础阶段渗透学术外语，充分体现商科特色和为地方服务的特色。基础阶段分实验班、A 班和平行班三个层次教学，为基础好的学生缩短课堂基础教学阶段的时数，提前进行四、六级考试并将其改为开放式水平测试，提高阶段为学生提供外语公共选修模块。学生外语水平得到提高，尤其提高了四、六级通过率，为专业外语学习打下坚实的基础，形成了适合商科院校特点、注重实用性四年不断线的教学模式及课程体系。同时，解决了普通高校大学外语教学普遍存在的问题，即“理论研究薄弱”、“ 师资水平有限”、“应试倾向明显”、“教学形式和方法缺乏创新”、“学生学习态度不积极和学习方法不得法”、“学生只会考试不会应用”等等。本课题以《纲要》为指导，提出了普通高校大学外语教育教学改革遇到的共性问题，为商科院校大学外语教育教学创新奠定基础，具有较强的实用价值和推广价值。 　　我校给学生开四个学期的英语，总学时约300学时，如何有效充分利用这段时间是我们一直以来考虑的问题。在大一下的时候我们鼓励期末考试外语成绩85分以上的学生参加大学英语四级考试，通过率高达96%；而大二上时期末考试外语成绩65分以上的学生即可参加大学英语四级考试，通过率达70%左右。我们对这部分学生进行分流教学，单独上课。根据商科院校的特点，为他们开设商务英语、学术英语等突出专业性质的英语。 　　而在平行班，抓基础教学的同时渗透科技英语语法和专业英语词汇，让学生自己找喜欢的与专业相关的外文文献来阅读，并推荐给全班看，激发学生对专业学术外语的兴趣和热爱。 　　为了引导理科动手能力强的学生学习外文文献，老师经常与学生交流沟通，了解学生在实践过程中遇到的问题，启发他们自己去找相关的外文资料，帮其解决读不懂的实际困难，逐步树立信心。同时课堂教学还应加强讲解学术英语的特点、常用语法结构、阅读策略、这样坚持下去基础差的学生也一样能像A班的学生阅读外文文献。从而达到英语基础教学与专业英语教学的衔接与融合。老师在授课过程中要经常渗透阅读策略、学术英语特点、常用语法结构、文章体裁特征、以及其所包含的学术文化内容及在知识建构中的作用。培养学生学习外语的热情，这样学生更容易通过各类考试。我们学习商务英语的学生有30%通过BEC商务英语中级考试，并且成绩能达到B以上。而实验班的学生一次大学英语四级通过率为97%，在大二上就开始专业英语和商务英语的学习。 　　三、教改存在的问题及建议 　　在《国家教育发展纲要》发表之前，大学英语教学共进行了三次改革。2004年教育部正式批准了《大学英语课程教学要求（试行稿）》，利用网络，出版社开发大学英语教学软件和平台系