浅论行动导向教学法在中职应用文写作教学中应用.docVIP

浅论行动导向教学法在中职应用文写作教学中应用 　　摘 要：本文针对中职应用文教学中方法简单化、教学程式化、效果不理想等问题，尝试运用行动导向教学法，通过灵活多样的学习活动，激发学生的学习热忱和兴趣，突出写作关键能力的训练，使学生的综合能力形成螺旋式上升的态势。 　　关键词：行动导向教学法；应用文写作；应用 　　在中职应用文教学中，一些教师教学流程通常是：选取典型的例文，引导学生通过阅读和分析，熟悉文体的格式与写作内容，掌握文体框架，布置习作，批改作业，评价反馈等。这样的教学流程，虽然循序渐进，思路清晰，但教学程式化，方法简单化，效果并不理想。久而久之，学生感到索然无味。 　　笔者通过多年实践认为，在应用文教学中运用行动导向教学法有利于改善传统教学方式单一，教学程式化，教学方法不够灵活，学生学习的积极性不高的现状。行动导向教学法主张“有目标的行动”，强调“通过行动来学习”。它以职业实践活动为导向，以培养综合职业能力为目标，以培养学生职业核心能力为出发点，以小组协作为基础实施教学，以学习活动为载体，突出关键写作能力的训练，引导学生联系生活实际问题主动学习，强调在“学中做，做中学”的教学理念。 　　行动导向教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，具体包括头脑风暴教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法、项目教学法、卡片展示教学法、引导文教学法等。下面介绍这几种颇具实效行动导向教学法在应用文教学中的实际运用。 　　一、 行动导向教学法在应用文教学中的具体应用 　　1、运用头脑风暴教学法，点燃学生思维的火花 　　头脑风暴教学法是教师引导学生就某一议题让学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中，交换想法，并以此激发创意和灵感，在头脑里产生创造性“风暴”，最终达到解决问题的目的。如：在学习应用文启事的写作时，首先设问，在学习和生活中，我们在什么情况下使用到启事？在日常生活和工作中，我们常常接触到哪些启事？学生纷纷回答，寻物启事、招领启事、招聘启事、寻人启事、征文启事、开业启事等。接着，再设置一个开放性问题，这些功能不同的启事，在写作时，分别要注意写清哪些内容？学生在教师一个个开放性问题的引导下，通过对课本内容的主动学习，对功能不同的启事的写作内容展开热烈讨论，充分发表自己的意见，通过相互讨论，思维发生碰撞，产生大量的信息，拓展了学生思路。 　　2、运用案例教学法，培养学生分析能力 　　案例教学法是通过对一些真实的、典型的案例讲解、分析和讨论，使学生掌握有关专业技能、知识和理论的教学方法。例如，在求职自荐信的教学中，笔者首先设置一个情境，某公司因业务需要，要招收业务员数名，办公文员数名，保管员数名。请同学们根据自己能力及兴趣，拟写一封求职自荐信，并注意突出与岗位能力相适应的个人能力。学生初次接触到求职自荐信这种文体，不知道从何处下手。笔者选择了一篇上届学生真实求职自荐信作为教学案例，精心设计阅读引导性问题，如：规范的求职自荐信格式有哪些要求？求职自荐信通常包含那些内容？案例中，求职者从哪些方面突出个人的优势的？案例中求职者的专业能力从哪几方面进行表述，你是否有更佳的表述方式？你将如何通过求职自荐信打动面试官？等。学生分组讨论后，各组选一名代表总结汇报发言，其他成员对发言进行补充、完善。经过对案例的充分讨论，求职信自荐的写作内容和写作结构已经能初步建立起来了。教师再引导学生对案例进行深挖掘，把案例分析与相关理论知识结合起来，从选材、立意、谋篇、用语方面做详细引导和分析。这种由案例引路，学生自主钻研教材，写作，互评，再修改的学习过程对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。学生在开放式探究和多角度解读的过程中，提升分析问题的能力，为顺利进入职场做好准备。 　　3、运用角色扮演法，激发学生学习的热情 　　角色扮演法是教师在课堂上设计学习任务，引导学生参与教学活动，让学生扮演各种角色，去处理多种问题和矛盾，加深对理论知识的理解并能灵活运用的方法。在应用文合同写作的教学中，运用角色扮演法实施教学，鼓励学生参与角色扮演，使学生产生一种强烈表现的欲望，激发学生学习的热情。 　　在学习经济合同的应用文写作时，学生普遍认为合同很有实用价值，也很感兴趣，但由于学生缺乏相应的经济行为的经历，对独立草拟合同的条款感到力不从心。为了减轻学生的畏难情绪，笔者设计一个具体情境，由于经济合作的需要，甲乙双方公司就一批零件的加工要拟定一份合同，请各小组同学们分角色扮演甲乙双方公司代表，双方共同商讨、起草一份合作协议。笔者特意安排七人学习小组进行角色分配，请三个人扮演甲方，请三人扮演乙方，请一人扮演观察员，第一轮扮演角色由抽签决定，学生很快进入角色，学习热情高涨。为了合理拟定合同条款，同学们认真研究书本的说明，认真讨论格式、内容、写法、写作注意事项，仔细参考例文