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中职学校英语语法教学必要性及方法概述 　　摘要：本文首先从语法的内涵入手，概述了语法的作用。然后从我国中职学校英语教学的实际情况着手，分析了进行语法教学的重要性。最后，在明确语法教学的重要性的前提下探索了我国中职学校英语语法教学的多种方法。 　　关键词：中职学校；语法；教学；必要性 　　语言是社会交际的工具之一，从某种角度上说，任何一门语言都是由三部分构成的，即词汇，语法和修辞。词汇是解决用什么来表达的问题，语法是解决怎么表达的问题，而修辞是解决怎样才能把语言表达地更加优美的问题。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。英语语法则是指英语中语言的结构规律，是英语这门语言的骨骼，起着支撑和指导语言运用的作用，懂得了英语语法，就可以减少该语言使用的盲目性，提高准确、得体运用语言的能力。 　　目前，我国中职学校在进行英语教学时提倡“淡化”语法教学，认为语法知识讲多了，就是应试教育，就是不重视语言能力的培养。于是教师在课堂上设置了各种任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用目标语言，希望学生在这种轻松的体验式学习模式下自然形成语言习得，从而避开语法规则的条条框框。 　　其实这种观点具有很大的片面性。对于把英语作为外语来学习的中国学生来说，他们缺乏习得英语的语言环境。尽管上课过程是愉快的，但由于缺乏纲要式的归纳提炼，学生在课堂上形成的短暂习得往往会逐渐淡化，而中职学校学生从其年龄特点来看，如果没有明确的指导，大部分还不具备把经验自觉提升为理论的能力。久而久之，就会有没学到什么的感觉，各种语言现象模糊不清，更谈不上掌握语言的规律。所以，语法教学在中职学校英语教学过程中是必不可少的环节。 　　首先，语法知识是英语阅读的前提，是英语写作技巧的关键，它是把词连成句子时所采用的规则，所以语法是学习英语语言的必要条件，对语言的运用起到了积极的指导作用。只有牢固地掌握语法知识，才能在更短的时间内学到更多的知识。不论是阅读，还是写作，甚至是口语练习都大量涉及了语法的考查。举例来说：评??一篇作文的好坏，英语语法的熟练运用和准确性是一个重要的评判标准，学生牢固的语法知识和灵活运用语法的能力是提升写作水平不可缺少的部分，所以语法教学尤为重要。 　　其次，对语法规则掌握得越多越熟练，学生就越能掌控所学习的语言，并能更好地把它作为翻译和表达的媒介以实现语言学习的目的。语法是实现更好的语言学习的桥梁和更有效率的语言学习的必备条件，能够使学生最大限度地利用他们所习得的语言知识来实现交流和学习的目的。提升学生对语法知识的掌握是发掘语言本质和功能的有效途径，并有利于提高学生独立自主的学习能力，为学生个人的终身学习和发展奠定良好的基础。 　　由此可见，语法教学在语言教学过程中是十分必要的。“语法在整个语言教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题”。 　　首先，提高教师的语法修养。要想教给学生一碗水，教师必须要具有一桶水。教师对于语法知识的掌握、判断和决定都会影响他们处理语法知识所采用的方法，从而影响学生学习语法知识的方法和效果。有些教师在采用交际法教学过程中逐渐使自己所掌握的语法知识开始淡化。久而久之，自己对英语语法也开始感觉模糊、不清楚，这势必对学生造成严重的影响。因此，教师在运用各种教学方法的同时，也要不断提升自己的语法修养。 　　其次，遵循认知规律，讲究循序渐进。语法教学要循序渐进，根据学习者不同的认知水平与认知规律，采用相应的措施。语法系统非常庞大，不同阶段的学生认知发展水平是不一样的，学习语法的能力与接受语法的能力也存在一定差别。因此，教师在教授语法时要兼顾学生的认知水平，选择他们容易接受的方式进行教授。对于中职学校学生，教师最好不要大量运用语法术语来灌输，更多的应该是让他们自己去感知语法，因为他们的逻辑思维能力还处于较差的阶段。但对于部分基础较好的学生，教师则可以运用各种方法进行语法讲解。句子的结构可以复杂一些，句子的长度也可以长一些，这样可以促进他们的感性思维上升到理性思维。关于某一具体语法项目的教授也应该遵循循序渐进的方式。比如关于“从句”的教授，第一次可以讲从句定义及分类，第二、三、四次再分别讲名词性从句，状语从句和定语从句，第五次再把这三类综合起来进行对比讲解……这样可以让学生对从句的认识逐渐清晰，并且越来越深刻。 　　第三，宏观系统介绍，微观详细讲解。在开始讲某一项具体语法项目时，教师可以用图形或表格的方式将该大语法项目下的子语法项目一目了然地呈现在学生面前，在以后的教学中再一一进行由简单到复杂，由一般到特殊，由表及里，由浅入深，循序渐进地讲解。如时态的教学，教师可以时态先拆分成“时”和“态”两个大类，然后再将“时”划分为现在、过去、将来、过去将来四小类，将“态”也划分成