中职教育校企合作模式问题与对策.docVIP

中职教育校企合作模式问题与对策 　　【摘 要】“工学交替、校企合作”的实施质量关系到中职学校乃至中职教育改革与发展成败，针对政府、学校、企业、学生四个层面存在的主要问题，从政府构建校企合作的系统机制，校企间开展创新的合作模式，校企软硬件同时对接等方面着手构建系统化的校企合作运行模式。 　　【关键词】中职学校 工学交替 校企合作 　　工学交替模式的校企合作是中职教育改革与发展的重点与难点。在党和政府的关心指导下，中职教育发展迅猛，但在各方面仍存在问题。分析和研究“工学交替、校企合作”中存在的主要问题，探讨出完善中职教育校企合作有效机制的对策，有助于促进校企合作持续健康发展。 　　一、工学交替、校企合作存在的主要问题 　　（一）政府因素 　　1. 教育部在2007年6月26日印发的《中等职业学校实习管理办法》中，第八条、第十一条规定：“实习单位应向实习学生支付合理的实习报酬；学校和实习单位应加强对实习生的实习劳动安全教育，增强学生安全意识，提高其自我防护能力；要为实习学生购买意外伤害等相关保险，具体事宜学校和实习单位协商处理。”这说明国家已经重视对实习学生权益的保障。 　　2. 目前，政府缺乏统筹协调校企合作、联合办学等的政策法规，使得校企合作的运行机制和模式没有真正的发挥作用。同时，教育资源的重复建设没有得到政府的有效整合；政府缺乏对企业加强校企合作的有效激励，使得“学校热、企业冷”现象严重；也没有长效平台引导中职校的专业建设和人才培养模式，使得学校的人才培养比较盲目而缺乏针对性。 　　（二）学校因素 　　1. 大部分中职学校的教学模式、专业设置、课程体系等方面与市场的需求脱节，也没有形成校企共同培养人才的机制。其次，中职学校普遍自身的技术能力、科研能力、基础设施能力等薄弱，缺乏对企业合作的吸引力。目前，大多中职学校与企业合作只停留为企业输送足够劳动力的层次上，没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。 　　2. 中职学校普遍教师数量不足，加上随着初中毕业生人数逐年减少，学校不会大量招聘教师，导致中职学校的实习指导教师普遍身兼数职，既要完成每周繁重的课堂教学任务又要担任班主任，还要指导顶岗实习的学生，也就造成对实习学生的管理和指导不能到位。 　　3. 因为学制的限制，中职学校一般在固定时间（通常是5、6月份）推荐学生进行顶岗实习，而企业的用人需求可能是在2-4月份或是10-12月份。所以，当企业需要实习生的时候，学生不能离校；而大量学生需要实习就业的时候，企业可能提供的岗位又有限。 　　（三）企业因素 　　1. 企业与学校开展“工学结合、校企合作”的共识较低，企业通常根据生产需要来确定实习学生的岗位、人数与时间。并且不同类型的企业，对接受实习学生的意愿也不一样，劳动密集型企业积极性较高，技术及资金密集型企业积极性低，这样企业提供给实习学生的岗位就与学生所学专业差距较大，造成部分学生的实习不是教学活动的延伸，仅仅是简单廉价的打工。 　　2. 企业作为市场经济的主体，大部分企业是以追求盈利为主要目标。所以，企业与学校建立校企合作关系也基本源于其经营目标，大量的企业仅仅是把实习生作为廉价劳动力看待，学生在企业的实习过程中经常会大量加班；并且企业往往会对实习生固定一个岗位以提高其熟练程度，产生最高效率，从而导致学生缺乏多岗位的差异性训练；学生不能得到足够的重视，各方面没有培养和提高，也使得其在企业难以持久稳定工作。 　　（四）学生因素 　　1. 中职学生大多是初中的后进生，部分学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯；有很大比例学生属于困难家庭学生、问题家庭学生以及“留守学生”，缺乏良好家庭教育和自我约束能力，给学校教育和企业管理都带来很大难度。 　　2. 进入实习阶段的中职学生年龄大多在17至18岁，普遍缺乏社会交往能力、沟通能力和应变能力，不适应强度大、重复性高的工作以及现实职场关系；同时，中职学生也缺乏一定心理承受能力和自我疏导能力，导致就业困难或就业后的不稳定。 　　3. 中职学生对自我认识以及未来职业目标定位模糊，缺乏长期的职业生涯规划，实习就业期望容易盲目或功利性；实习学生安全意识和自我保护不强，容易产生安全事故。 　　二、“工学交替、校企合作”有效落实的对策 　　（一）政府需要构建校企合作的系统机制 　　1. 政府部门促进和保障校企合作的政策 　　德国、澳大利亚等各国政府都通过立法、财政等手段鼓励和要求企业参与到职业教育。国家教育行政部门、人力资源和社会保障部门、财政部门以及法律部门应当联合出台针对我国特色的相关法律法规，鼓励企业参与职业教育，深入挖掘企业的人力资源，储备优秀人才，提高全民素质，使得职业教育真正做到“工学