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中职数学教学中存在问题与解决策略 　　摘要：中职学校的教学是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才。无论是专业技能课程，还是文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生学习专业课的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因，中职学校的文化课，特别是数学学科的教育教学中还存在许多问题，从而阻碍了数学教学质量的提高。本文对中职数学教学中存在的一些问题进行了分析，并提出了具体的解决策略。 　　关键词：中职数学；问题；策略 　　中等职业学校的数学课是在中等职业教育阶段开设的一门文化基础课，他具有提高学生素质和服务专业课的功能。所以，中职数学教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，要不断地完善评价体系，以适应职业教育发展的需要。 　　一、中职数学教学现存的问题 　　1.教学教材 　　为符合“职业”特色，突出专业要求，中等职业学校的各专业应该有与该专业相适应的教材，数学教材的使用也不例外。但是，目前中职学校没有与专业配套的较好的中等职业教育数学教材，仍然在使用传统的通用的教材，这严重地阻碍了中职数学教学水平的提高。 　　2.教学内容 　　在教学计划中，数学课与专业课设置的界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。实际上，专业课中许多地方都会用到数学知识，但由于学生知识面窄，并且不懂得知识间的迁移，从而束缚了思维，不能达到人才培养的目的。目前中职数学课程的内容设置多沿袭普通中学单一的学科性教育课程，忽略了职业教育的功能，无法体现中职教育的特色。 　　3.教学实际情况 　　目前，中职数学的教学与专业教学几乎无任何关系，学生学习目的不明确，学生对所学知识与专业要求之间的关系知之甚少，从而导致学无所用。而且由于一般数学课开设时间早于专业课，到学有所用时，学生早已生疏甚至忘记，数学教学根本没有发挥出其应有的作用。 　　4.教学方法 　　中职数学课的教学方法相对简单，主要为课堂纯理论教授，普遍存在“填鸭式”教学现象，教学缺乏辅助手段。中职学生一般基础知识较薄弱，学习较被动，并且对现存的教学方法和基础课程设置存在排斥和惧怕心理。经调查发现，3/4的学生不愿主动学习数学。究其原因，一方面是学生基础较差，另一方面也是最主要的原因，是学生认为学无所用，内容与实际并无太大关系，因而导致厌学情绪的出现。但是为了完成教学任务，教师也只能强行灌输，别无他法。这种单一而又较极端的教学方式使学生对数学课程越发反感，从而引起了恶性循环。 　　二、中职数学教学方法 　　1.消除旧观念，树立新思想 　　传统数学观以其高度的抽象性和严密的逻辑性而令人拜服，因此数学教学一般采用“定义-定理-公式变形”的严密模式，从抽象的概念推断出抽象的解题方式和做题方法，这容易使学生觉得数学枯燥无味且学无所用。职业教育的目的是就业，中职学生一般毕业后即到社会上就业，只有极少部分继续上高校深造。因此，中职教育并不适合采用普通的教育模式，中职数学应少考虑抽象性和严密性，要多偏重于其应有的应用性。此外，教师还应使所学数学知识与专业知识、技能以及社会生活紧密联系，从而使学生体会到学有所用，从而对学习产生兴趣。 　　2.利用新型教学手段，提高学生兴趣 　　学生之所以不愿意学习数学，主要是因为数学抽象、枯燥。中职生的数学基础较弱，抽象能力也较差，一般的教学方法有时很难将抽象的知识直观立体地呈现在学生面前，而当下新兴的多媒体教学方法正好可以改变传统教学方式，可以弥补其不足之处。多媒体通过运用声、光、影等技术，变静态为动态，化抽象为具体，从而使课堂化枯燥为生动，极大地促进了学生的思维的活动，使他们加深了对抽象知识的理解。因此，教师要充分利用多媒体设备，设计出与学生实际情况相符的幻灯片并在教学中合理使用，从而使学生最大范围地参与到教学活动中。 　　3.从专业需要中引出数学教学内容 　　数学实际上来源于生活和生产，并且服务于生活和生产。在职业学校的专业课学习中，数学知识具有重要的作用。比如，电工电子专业、机电专业应用到的教学内容有向量、三角函数、复数等。其中向量又包括平面向量的计算和空间向量，三角函数包括两角和差三角函数、正弦曲线及物理应用、解任意三角形，复数包括复数的计算、复数的三角形式与指数形式。计算机专业在应用数学平台中的教学内容有：方程、数列、矩阵、计算方法、集合、数理逻辑等。在平时的学习中，相关专业教师应多与学生交流，并借助学生对专业的兴趣，提高学生对数学的热爱，从而在适当的时机对学生进行数学知识的传授。学生应尽量多与相关专业教师交流，共同整理、归纳与专业相关的数学知识。教师和学生之间的有机结合，能够更好地实现数学课为专业课服务的目的，能够让学生认识到数学的实用性，而并不单单只是解题工具，能让学生在实践和专业活动中体会到使用数学解决问题