中职日语专业学生顶岗实习对专业教学影响探究.docVIP

中职日语专业学生顶岗实习对专业教学影响探究 　　摘要：顶岗实习是中职学校实习实训的重要内容，是学生与岗位的零距离接触。学生在顶岗实习中所暴露出的“不敢开口说话”“语音语调欠缺”以及“用语生硬”等问题，引发了我们对中职日语专业教学影响的思考，即教师应如何培养学生、如何进行日语专业的课程改革等。 　　关键词：中职日语 顶岗实习 教学改革 　　一、绪论 　　学生顶岗实习的场所大多是公司、涉外企业、工厂等，作息制度除了八小时工作制外，还会加班。所以，对于学生来说，这就意味着他们要面临着环境与身份转变、知识与技能衔接的问题。有关中职生顶岗实习的研究有很多，大多是关于如何完善顶岗实习制度，如何对学生在顶岗实习期间进行精细化管理、如何解决他们在这一阶段所面临的心理问题等，对顶岗实习与教学的研究却很少，虽然有彭汉庆的《高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考》以及林金福的《中等职业学校顶岗实习教学探讨》等文章，但校外顶岗实习基地教学化还面临着很多问题，无法在短时间内解决。另外，关于中职学生顶岗实习对校内教学影响的研究更少，所以，中职日语专业学生顶岗实习对专业教学影响的研究就显得迫切又有必要。 　　本文将从顶岗实习的内容、出现的问题、今后的教学改革三个方面进行论述。 　　二、本论 　　（一）顶岗实习的内容 　　顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上，一边学习理论一边进行实践。顶岗实习不同于传统的实习，顶岗实习也不是独立于教学体系外的一项内容，它是一个承前启后的过程，参加顶岗实习的学生在实习期间即有正式工作岗位。 　　我校学生也不例外，因地处胶东半岛东端的威海地区，自古以来无论官方还是民间都与日本有密切的经济贸易往来。故结合本地状况以及学生的实际水平，学校给学生联系的顶岗实习的地方是星级涉外酒店，希望学生能从做中学，从学中做，做到学做合一。因是涉外酒店，所以我校学生顶岗实习的主要内容除了完成岗位需求外，还需要着重训练自己的礼仪礼节、从业就业态度、职业道德以及与之相关的口语提升。 　　（二）顶岗实习中所暴露出的与专业教学相关的问题 　　1.胆怯心理――不敢开口说话，担心自己说的日本人听不懂。我们的日语教学中虽然开设了会话课，但是学生还是没有得到相应的锻炼，学的还是哑巴日语，一到实际应用的时候就不敢说了，这在学业成绩比较好的学生中表现尤为明显，反而是一些学业成绩不理想 ，“脸皮厚”的学生说得比较多。所以，在今后的教学中除了应该考虑如何加强会话课的有效教学外，还应该考虑到“知识不等于能力”，从掌握知识到形成能力需要一个亲身实践的过程，而如何完成这一过程更是迫切需要我们专业教师解决的问题。 　　2.“活的日语”――学校日语与生活日语的不同。首先教师应该让学生明白，在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能，因此要鼓励学生善于在实践中学习，善于在工作岗位上学习，以提高自己的就业竞争能力。 　　其次，考虑到学生的实际情况和日语的特性，为了增强学生顶岗实习时的信心，教师应该考虑在今后的教学中增加相应的课程，让学生了解相关知识。学校也应让教师到相关企业去实践，以自己的亲身经历去教授学生相关知识，这样才能做到对症下药。 　　3.“身教胜于言传”――亲身经历日本人的用餐习惯。虽然在学校时，我们都教了学生日本的礼仪以及与中国的不同，但是学生只是作为知识记住，并没有什么感受。因而作为一种校园文化，我感觉应该每年都要举办一次日本文化节，让学生身临其境地去感受，而不是单纯地作为知识去记忆。另外，可以在课程方面考虑增加相关课程。 　　（三）日语专业今后的教学改革探究 　　1.教师改变传统授课模式，夯实学生日语会话水平。根据学生在顶岗实习中遇到的问题，会话课首先要让学生动起来，让学生在精读课的基础上变“学”为“用”，让学生在“做中学”，即在真实场景中会话时去使用并学习自己必须要用到的知识。要做到这种会话课的有效教学，教师应主要采用“情景教学法”“任务教学法”“合作学习法”，让学生在这种互动式课堂上张开口使用日语，并增强说的信心。 　　2.教师到企业中去实践，成为真正的双师型教师。专业教师必须要亲自去企业中实践，去感受学生经受的“从头开始”的心理和知识的落差，才能真正地理解学生，知道学生在就业时需要什么，才能修正提高自己的教学，才能在今后的教学中有的放矢地去指导学生，以增强学生顶岗实习时的信心。 　　3.以学生发展为中心，深化日语专业课程改革。学生在顶岗实习中遇到的困难和问题，从另一个方面反应出了专业教学中的不足，引发了我们对深化日语课程改革的思考。 　　现在的日语教学被困在一个“考取等级证”的模式里，这本无可厚非，但是我们忽视了中职日语教学的特殊性，中职日语专业的学生无论在专业知识还是能力上都无法与正规的本科生相抗衡，所以专业教师首