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中职校园内英语角组织与开展 　　摘 要：中职学校的学生英语基础普遍较差，教师要致力于消除学生对于英语的恐惧感和提高学生的英语学习兴趣。作为一种特殊的第二课堂活动，英语角能为学生创造英语学习环境，激发学生的主观能动性。本文就如何在中职校园内组织有效的英语角进行了阐述和探讨。 　　关键词：中职学校；英语角；语言环境 　　英语是所有中职学校所有专业的一门公共必修课。目前中职学校的学生入学成绩偏低，英语基础较差，尤其是部分男生对英语基本是持放弃的态度。中等职业学校的教师一直都在探讨和研究如何消除学生对于英语的恐惧感和提高学生的英语兴趣。英语角是在课堂外组织和实施的一种第二课堂活动，旨在为学生创造一个学习英语的语言环境，以达到提高学生对英语的学习兴趣的目的。那么，如何在中职校园内组织有效的英语角呢？笔者将从以下几个部分进行阐述。 　　一、组织英语角的理论基础和原则 　　1.英语角实施的理论基础 　　众所周知，英语是一门学科，但是同时也是一门语言。语言总是以一定的条件为前提，并受其影响和制约的。这种前提条件，就是语境――语言环境。语言环境，也可以叫做“交际场”。在现实的交际活动中，只有当交际的双方有条件地联系起来，组合而成为一个“交际场”，交际活动才能够正常地开展，信息的交流才能正常地进行下去。因此，在学习英语知识、培养英语技能的同时，重视英语语境的作用非常必要。除了在课堂内实施的各种有效教学活动外，英语角能在课外为学生创造一个学习英语的语言环境。 　　2.在中职学校组织英语角的基本原则和实践背景 　　顾名思义，英语角是一个可供英语学习者用英语交谈的地点和场合。活动开展所取得的效果和参与者的英语水平和积极性密不可分。在中职校园内，大部分学生对于说英语存在恐惧或者抵触情绪。因此，如果英语角仅仅只是给学生提供一个地点供学生随意用英语交谈，这个活动的开展将变得非常形式化，必然出现很多学生用中文代替英文交流的情况。为了保证英语角的有效性，活动的组织者必须进行精心的策划和准备。换言之，在中职学校组织英语角，必须做到主题明确和程度恰当，并且必须有清晰适中的引导。 　　二、在中职校园内组织和开展英语角的步骤和注意事项 　　1.了解所在学校学生的整体英语水平 　　和课堂教学活动一样，组织和开展英语角首先必须了解学生现有的英语水平。这个步骤可以依靠英语老师在日常教学中，通过观察、互动、练习和考核等方式对学生的听说能力做出基本评估，为下一步做好准备。目前，中职学校的学生大部分是中考的失败者，英语基础比较薄弱。许多学生对英语学习有着不同程度的习得性无助感。显而易见，很多学生不但对各种英语考试存在恐惧情绪，同时也会对各种英语类的活动和竞赛敬而远之。这个基本是所有中职学校学生英语学习的共同现状。而除了共性之外，各个中职学校必然还有不同的特点。例如笔者所在的学校女生比男生多，广州生源较多，相对来说在口语基础方面有一定优势。而有的理工科学校男生非常多，英语基础就会比平均水平更加偏低了。这些都需要英语角的组织者加以重视。 　　2.选择和收集合适的主题 　　如何避免英语角成了少数对英语学习有浓厚兴趣和英语基础好的学生的专利呢？为了创造恰当的英语语言环境，在组织英语角的过程中，选择和收集合适的主题是最关键的一个步骤。通过调查和实践，笔者总结出以下几种途径： 　　（1）充分利用上课的教材。以目前广州市中职学校所用教材为例，此教材是编者在结合我国中等职业教育的特点和职业学校学生的实际情况的基础上，引进美国汤姆森学习出版公司（Thomson Learning）Downtown： English for Work and Life的系列教材改编而成。每个章节围绕不同主题设计了丰富多彩的训练活动，把相关词汇、语法和听说读写等技能有机综合在一起。这些主题与学生的学习生活以及今后的工作密切相关。每个章节中的基础训练、生活场景、工作场景和复习总结环环相扣，层层递进。同时还有几个特色栏目：游戏环节（Game Time）、文化注释（Culture Tip）、网上冲浪（Internet Idea）和自我检查（I can…）。 　　大部分学校的英语周课时为3到4个课时。为了完成教学计划，教师会根据学生的学习情况对教学内容进行组合和调整。笔者认为部分场景和内容完全可以运用于英语角的主题讨论，并且可以将课本中的各种图片、音频、视频等用于英语角，为学生提供各种交际场景和语言环境。这样不但可以进一步巩固课堂知识，更重要的是同时让学生做了词汇、句型和语法上的充分准备，避免部分学生由于对话题感到陌生而不敢开口或者无话可说最终不愿意参与英语角的局面。减少学生开口的压力和恐惧心理，同时也能提高他们的成就感，促进积极性。例如，教材第一册第一章主题是Personal Informati