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在班级管理中渗透心理健康教育思考 　　【摘 要】 本文分析了当前学生心理健康教育的现状，阐述了在班级管理中渗透心理健康教育的合理性和可行性，提出了加强学生心理健康教育的有效途径。要丰富教师的心理健康知识；加强自我调适，保持健康心态；多与学生交流，了解每个学生的特殊情况；开展主题班会等集体活动，解决一些带共性的问题；与任课老师和学生家长联系，协调解决学生中突出的心理问题。 　　【关键词】 班级管理；心理健康教育；可行性；途径 　　由于各种思潮的碰撞，多元媒体及价值观对学生的影响，导致诸如药家鑫杀人案、高三学生雇凶杀亲案、硕士生投毒案等当代学生心理健康问题成了社会关注最突出的问题。众所周知，对学生进行心理健康教育和干预并不能一蹴而就，常常需要投入巨大的精力和人力。同时必须营造特定的环境等等，也未必能取得预期效果；但是，作为学生主要生活空间的学校，尤其是班级必须发挥其应有的教育功能。对此，作为与学生关系较为密切的班主任、辅导员，如果能在班级管理中恰当地渗透心理健康教育，则可把学生心理健康问题造成的危害降低到相应的程度。 　　一、当前学生心理健康教育的现状 　　当前我国各级各类学校心理健康教育现状可以简单概括为：大中小学都设有心理健康辅导室或心理咨询专职辅导师；由于对心理疾病治疗在我国还处于起步阶段，心理疾病往往被误认等同为精神疾病，从而导致患病人数额巨大而求诊者稀少，而且针对性心理干预执行力极为薄弱；导致学生心理健康问题日趋严重。 　　心理健康的重要性毋庸赘述，一言以蔽之，良好的心理素质是“全人”的重要组成部分。但是，根据中央教育科学研究所教育心理研究室的俞国良教授等人的研究和多项调查表明[1]：当前学生的心理健康状况不容乐观，具体来说，高中生中有心理和行为问题的占16%-19%。这些学习、生活、人际交往和自我意识方面存在的心理和行为问题主要表现在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。 　　教育部、各省市教??行政管理部门和各级各类学校已经充分认识到心理健康教育的必要性和紧迫性，采取了许多措施来加强心理健康教育。如教育部早在1999年就颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，把心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施，其后又成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，并委托北京、天津、上海、陕西、河北、辽宁、四川以及北京师范大学、华东师范大学和东北师范大学进行研究与实验。各省市教育行政部门也加强了对心理健康教育的组织和领导，开展了心理健康教育的师资培训，编写了心理健康教育书籍，重视心理健康教育的课题研究。各学校也普遍认识到心理健康教育的必要性和重要性，采取了各项措施，有的学校开设了心理健康教育课程，有的学校设立了心理咨询室，有的学校配备了1-3名心理辅导专职教师，有的学校开设了心理咨询热线电话，有的学校利用思想政治课教师和共青团干部做学生的心理辅导工作。等等。 　　然而，由于多方面的原因，各种形式的心理健康教育收效不尽相同。有的心理健康教育方式的效果并不理想，有的甚至只是流于形式和走过场。我们认为，中学生心理健康教育要落到实处并卓有成效，发挥班主任的作用必不可少。换句话说，如果与中学生关系密切的班主任能在班级管理中恰当地渗透心理健康教育，则有其一定的优势，可望收到事半功倍的效果。 　　二、在班级管理中渗透心理健康教育的合理性和可行性 　　1、学生的心理健康是班级管理的主要目标之一 　　班级管理的目标是形成良好的班集体，而学生的心理健康是形成良好班集体的基础。班级管理的目标不是要把班级管成一个死气沉沉、班主任权威独大、学生唯唯诺诺的集体，而是把一个班级建设成一个学生心理健康、热爱学习、乐于互助、乐观积极的具有民主、公正、友好氛围的团队。要达到这样的班级管理目标，首先就要解决学生的心理健康方面存在的各种问题。如果一个班集体中有心理健康问题的同学较多，不但不能说那是一个良好的班集体，而且也不利于其他同学的学习和成长。因此，学生心理健康是班级管理的目标之一，对此，班主任责无旁贷。 　　2、心理健康教育是班级管理的重要内容之一 　　班级管理也是一种教育，心理健康教育是其重要组成部分。教育的目的是“育人”，不是“制器”；教育是要把学生培养成心理健康，学会学习，能适应社会，学会生存的人，而不是培养成没有情感、是非不分、乃至变态的考试机器或知识存储器。这也是教改和课改的目的。实行素质教育和新课改就是要改变传统的单一重视知识灌输的教育模式，采取素质教育的新模式。心理健康素质是学生综合素质的一个重要方面，因此心理健康教育是素质教育的重要内容。班级管理实际上是一种特殊的、有针对性的教育方式。管理不是统治，不是压制，而是以人为本。班