启发式教学法在初中数学课中应用.docVIP

启发式教学法在初中数学课中应用 　　摘要：启发式教学可以调动学生的学习积极性，提高学习的效率。有艺术的提问、创设有趣的教学情境、引导学生总结提高、适当的设疑，启发性的语言等方法是对启发式教学的有效运用。 　　关键词：启发式 教学 初中 数学 　　教学方法上的启发性原则指的是：要充分发挥教师为主导学生为主体的双边活动作用，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极的开展思维活动，让学生主动的获取知识，使他们具有坚实的基础知识，良好的自学能力和习惯，并逐步独立起提出问题和解决问题的能力。由于数学学科抽象性和逻辑性较强，另一方面也由于初中生的年龄特点等原因，学生学习时容易出现消极被动的心态和产生畏难情绪。因此教学中启发引导变被动学习为主动学习，变消极为积极显得格外重要。它迫使我们因材施教，采用适当的教学方法，下面是笔者对起发式教学的一些体会。 　　1.提问问题要有艺术 　　在启发式课堂教学中要创造开放性的问题情境，提出的问题要有递进性，引导学生进行思考、猜测，提倡尝试、讨论、合作的学习方法，不设定条条框框，鼓励学生用多种思维方式思考问题、解答问题，对学生学习积极性的调动从多方面进行。知识的学习、技能的训练，能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织与实施。对于所提问的问题，教师应着眼于调动学生学习的积极性、主动性；教学中坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动。要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出技巧。教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有它的特点和适用范围。在教学时要根据具体情况，合理并创造性地运用教学方法，才能充分调动学生的积极性。 　　通过多年的教学实践和调查研究发现学生的积极性与兴趣和需要有关。学生对新颖的东西、运动变化的、有应用价值的、通过努力能学会的感兴趣；考试必须的、将来工作能用上的即需要的愿意学。但是多数学生对数学的应用性知知甚少。因此需要教师发挥主导作用，启发引导学生去学习。 　　2.创设有趣的教学情境。 　　启发式教学的一个重要特点就是每个学生思维始终处于被激活的状态，将知识隐藏在一定的背景当中，让学生在教师的指导下，慢慢地探索，揭开真相，获取新的知识。对初中数学教育而言，启发式教学方法运用的核心就在于，让学生通过一定的背景去主动地认识数学问题从而设置教学情境，无疑是当前所有初中数学教师都较为常用的教学模式，也是一种很好的教学方法。毕竟，教师的工作之一就是要让学生爱学、会学，而在这个过程中，学生的学习是否积极就显得非常重要了，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。也就是说，设置教学情境，其实也就是为了激发学生学习兴趣，引导学生走进数学课堂，参与课堂的教学。因此，教师可以将游戏、谜语、诗歌、对联等引入课堂，创设一个有趣的教学情境，突破数学教学的学科范畴，丰富课堂教学的形式和内容，这不仅可以激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，也可以利用好的气氛使学生不断地进行探索。比如说，在学习“概率”的时候，教师就可以通过抛硬币，让学生猜正反面的小游戏来导入课堂，在让学生对概率有一个简单认识的同时，也对概率有更多的求知欲，此时，教师的启发教学就完成了第一步。又如在学习垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；学习“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，学习开方时，出“医生提笔”的谜语等等。通过这些小游戏和谜语的导入，创设一个简单、轻松的教学情境，对启发教学很有帮助。 　　3.适当的设疑启发引导 　　通过设置疑问可以激发求知欲，启迪学生的思维，当问题解决后会有满足感，会产生浓厚的兴趣，达到调动积极性的目的。教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意。小小问题就像敲门砖一样，敲开了疑问之门，使学生全神贯注地投入到新知的学习中来。根据教学内容和学生的知能结构，在难点之处质疑问题，或引起学生的重视，集中注意力听讲；或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索。这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解，强化了记忆。 　　4.语言要有启发性 　　孔子曾经说“不愤不启，不悱不发”就是说启发要看火候，不到想求道又无法弄通的地步不去开导他；不到想说出又说不出来的地步，不去启发他。要让学生想求道，要求教师的数学语言不仅要严谨、精练，而且课堂用语要流畅、生动、形象富有幽默感。这样对学生有吸引力，能有效的激发学生的学习兴趣。数学难学还在于定理较多，多数定理需要证明，这对于学生是一个难点，也是培养学生逻辑思维能力的很好的办法。因为数学来源于实践因此有实际意义，这也需要教师引导学生去挖掘，此时经常用到几何直观。通过形象的语言引导学生学会思考，口头语言与图像语言相结