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地理新课程实施中课堂活动教学探索 　　【摘 要】 本文结合新课改理念，论述了中学地理教材中生活内容的教学价值和课题活动的方案设计，并指出了课堂活动的误区，以期提高地理教学质量。 　　【关键词】 地理；新课程；教材内容；课堂活动；方案设计；认识误区 　　地理课堂教学是实施素质教育和课程改革的主渠道，在新一轮课程改革中，改变传统的教学模式，突出以学生的发展为本，发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生实践能力和创新意识，是新课程实施最基本的要求。 　　为顺应这一教学目标，新课改在教材上做了大量调整，在课文教材的基础上，增加了大量活动性教材，如何利用好这部分教材，有效开展中学地理的活动教学，体现新课程“改变学习方式”的理念，使传统的正文教学与活动教学相融合，如何真正实现活动以学生为主体，成为广大地理教师面临的新课题。本文结合自己的教学实践，对这一问题，有几点体会： 　　一、教材生活内容的教学价值 　　地理作为一门学科，在学生的中学阶段注重培养学生的基本人文素质，而学科教育的直接目的是以各学科的思想和方法引领学生和谐发展，开阔学生的学科视野，提高其综合素质，促进其可持续发展。 　　当今世界，人类面临的核心问题是人口、资源和环境问题，这些问题都是地理学科研究的主要问题，因此，人的和谐相处的思想是贯穿地理学科的核心思想，在这一思想指导下，以学科的视野和角度，教材提供了包含大量的资料、图片的活动内容，用以研究现实问题和训练研究的方法和能力，可以帮助学生解决“学地理有什么用”这一根本问题，让学生感受到生活中处处有地理，处处用地理知识，对学科产生学习兴趣。而丰富多彩的生活景观，多种多样的社会生活现象问题，使过于抽象的理论知识变得具体化、表象化，既增加了学生的学习乐趣，又降低了教材难度。 　　二、课堂活动的方案设计 　　地理活动无论在内容上还是形式上，都具有相对的开放性，进行活动教学没有固定模式，教师根据教学内容特点和学生情况选择或设计有效的课堂教学活动，而“学习生活中的地理”应该??各种活动设计的基本原则。 　　教师是人类精神生活的重要创造者，地理教育更是连接着人类未来的事业。在这一思想指导下，我们在教学选择和设计活动方案上就有的放矢，目标明确了。 　　1、开场白的设计 　　在地理课堂的活动教学中上，开场白有着酝酿情绪、带入情境、集中注意力、渗透主题的作用。一段引人入胜的材料，一个地理故事，一段诗歌，一个谜语，一些时事新闻的引用，可以使学生与他以往的经验联系起来，但又增加了尚不了解的东西，设置悬念，引起学生探究的兴趣，巧妙地起到承上启下，为新知识铺路、搭桥，做好铺垫，扣住心弦。 　　2、活动课难点突破的关键是做好问题设计 　　教育应培养睿智的人，这就需要把大量的信息、理性的思考与个体的直接经验结合起来。针对学生认知发展水平上的差异性和地理知识的系统性，问题的设计要有坡度，排列要有序，并能够不断地与旧知识保持信息上的联系和交换，即问题的设计要由浅入深、由易到难、层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度。能把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的子问题，或把解决某个问题的完整的思维过程分解为几个小的阶段，从而降低教学难度，实现难点突破。 　　3、注重能力训练和指导 　　教师不仅要教给学生知识，还要培养学生获得知识的能力。而课堂活动是训练和指导学生实际能力的重要手段。比如，指导学生读图，地图被称为地理的第二语言，地理图表具有很大的兼容性和覆盖面，是考察学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，地图在培养学生阅读地图的能力、使用地图的能力的同时促进学生思维能力的发展，是其他任何文字和图像资料所无法代替的。因此在教学中加强读图指导势在必行，学生每读一幅图，都应先读标题，再读图例和注记，然后再去分析、理解和记忆。 　　强化训练从地图中获得多种地理信息的能力，包括读图、绘图、识图的能力，帮助学生形成使用、分析地理图表的能力，能够提炼和改组知识，胸中有图，把地理问题形象化，理解各种空间关系，将地理知识化繁为简，化难为易。仅靠上课听讲，是不可能真懂、全懂、懂透的，因此抓住课堂活动训练的机会， 强化学生空间定位、空间联系、空间想象的能力。 　　实际技能的训练和指导，不仅帮助学生直观、高效地理解地理现象和地理议题，培养其主动获取地理信息的意识和能力，也帮助学生不断扩大对世界的认识和对人地关系的理解，并运用在发现和研究中形成的地理空间观念和生活实践。 　　4、突出案例探究 　　案例探究建立在掌握基本地理知识的基础上，使课堂教学向发散思维和空间思维能力的深度发展，要有效推行案例探究，促使学生主动学习并发展其能力，课堂教学中所包含的案例必须联系实际，并与学生生活息息相关，反映当前社会发展的需要。当今社会面