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职业学校数控技术应用专业建设探讨 　　摘要： 文章主要论述了建立数控技术应用专业的人才培养模式改革，数控技术应用专业的课程体系的建立，教学模式改革，师资队伍培养，数控实训基地建设几个问题。对当前职业学校进行数控专业建设及教学有一定指导意义。 　　Abstract： The article mainly discusses the talent training model reform， curriculum system building， teaching model reform， teacher team building and training base construction of CNC technical application major， providing reference for the construction and teaching of CNC major of vocational school. 　　关键词： 数控技术应用；建设；探讨 　　Key words： application of numerical control technology；building；discussion 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0285-02 　　0 引言 　　装备制造业的技术水平和现代化程度标志着整个国民经济水平和现代化程度。中国的制造业要实现从大国到强国、从低端到高端、从中国制造到中国创造的转变，一是要高技术化，二是要技术升级。装备制造业的发展推动了数控技术应用的不断进步和发展，从而推动与此相关的教育服务的改革与发展。进行教育教学改革，培养大批高素质数控加工技能人才，满足社会和企业需要，因此，全面提升职业学校数控技术应用专业建设水平，加快高素质技能型人才培养，对提升装备制造业发展水平和竞争力，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 　　1 人才培养模式改革 　　人才培养模式是数控技术应用专业建设的核心，通过对岗位职业能力分析，关注企业需求变化，结合专业教育教学规律制定专业人才培养目标，培养学生具备数控技术专业应用的基本能力，使其具备基本生活能力；培养学生具备方法能力，使学生学会学习、学会工作；同时教会学生学会共处、学会做人的社会能力。使学生具备发展的基本能力和专项技能，能够适应社会、岗位变化的综合职业能力。 　　2 课程体系改革 　　学生在校期间具有“学生+学徒”的双重身份，实训期间，每个学生在一个岗位上，按照由简单到复杂、由低级到高级的技能成长规律进行技能训练，针对实训期间的工作过程和具体工作任务，向学生传授为完成工??任务所必需的知识和技能，做到课程体系与工作过程相融合，教学内容与工作任务相融合。建立以职业标准为依据、以典型工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心，围绕专业人才培养目标和人才规格，构建课程体系。 　　以综合职业能力培养为核心，结合专业培养目标，设置课程时以职业功能模块为基础；以企业岗位能力需求为目标，确定课程类型和专业教学计划。用职业技能的系统性取代学科知识的系统性来设计课程结构，以典型工作任务为主线整合相关知识与技能形成课程内容，构建以典型工作任务为导向的课程体系。课程体系既满足了职业标准所描述的技能和专业知识的要求。 　　3 教学模式改革 　　探索更加适应职业岗位要求的数控技术应用专业教学改革，开展项目教学，培养学生的分工训练及团队合作意识，加强实训教学，注重加强学生职业能力培养。以学生综合职业能力培养为目标，根据学习领域的能力目标，将理论知识融于实践教学之中，逐步实现教与学的互动，提高学生学习的主观能动性。 　　实施以学生为主体，项目为载体，学生参与全过程的项目化教学模式。教学过程采取“小班教学，分组管理”的课堂组织形式，以学生需求为主，教师指导为辅，利用信息技术，挖掘教学资源，激发学生自主学习和探索的能力，逐步提高学生的职业技能，使学生所获得的知识和能力具有实践性、自激性和开放性，提高学生的综合职业能力。 　　在项目教学中，由指导教师负责确定项目课题数量、负责指导并初审项目目标、项目设计任务书、项目生产方案（生产计划、制作工艺等）、项目的验收。项目小组按照指导教师确定的工作任务，从原材料采购、设计、加工制作等，较为真实地模拟企业工作环境，训练学生的职业技能、分工协作意识及团队精神。 　　4 师资队伍建设 　　随着数控技术在生产中得到了越来越广泛的应用，对于数控技术人才的需求也大大增加。而在不少职业类学校，具有理论背景和实践经验的数控专业师资力量却十分匮乏，这给职业院校的数控人才培养带来了不利影响。因此，加强师资力量配备就成为专业建设的一个重要内容：①对校内教师资源进行发掘利用