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浅谈职教语文创新能力培 　　【摘要】语文教学贯穿于各阶段学校教育中，其中加强语文创新能力的培养是一直倡导的话题。高职院校以培养应用性人才为教学宗旨的，提高职教语文创新能力的培养，对于学校进入社会、适应社会具有重要意义。 　　【关键词】职教；语文教学；创新能力 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号： 　　前言 　　文章对职教语文创新能力的培养的相关措施，如：突出情境的开放性，培养创新思维、作文中提高语文创新能力等相关措施进行了分析探讨，同时结合自身实践经验和相关理论知识，也对对高职语文教学提出了相关建议。 　　二、职教语文创新能力的培养的相关措施 　　1.重视阅读教学，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力 　　任何一门语言的学习都离不开大量的阅读，阅读能力的培养体现在平时的阅读教学中，阅读能力的核心是对文本知识的理懈度，教师应在平时的教学中，注重学生的阅读动机，发现学生的阅读心理，针对不同的文体，不同的课文内容安排不同的阅读教学方式，教师应紧扣文本，引导学生去感悟作者的创作动机和思想感情，让学生通过文字与作者进行心灵上的沟通，从而产生思想上的共鸣，让学生兴致勃勃的阅读，久而久之也便养成了良好的阅读习惯。另外，学校图书馆阅读教学也是学校教学功能的一个重要阵地，激发兴趣促成阅读；教给方法，指导阅读；创设条件，促进阅读；鼓励先进，坚持阅读，还是我们教师确实务实、求实的首要任务。这样才能带领学生“跃马平川”，去开辟学生阅读的广阔天地。激发与培养学生的学习兴趣对于任何一门学科都至关重要，语文也不例外。学生学习兴趣的提高不仅是学习好语文的必要前提，而且是提升个人素养的重要组成部分。 　　2.突出情境的开放性，培养创新思维 　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”情境的开放性是通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。使学生打破传统、摆脱习惯定势、经验的束缚，产生新颖独到的眼光来认识事物，有利于学生思维的拓展。在语文教学中，我们要突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地??? 　　（一）在发散思维中寻找情境 　　发散思维是创造性思维的一种形式，它是采取推测、想象等方式，让思维沿不同方向任意发散，对记忆中和眼前的信息进行重组，产生新的信息。情境教学十分重视通过拓宽情境打开学生的思路，寻求多种答案。如在学习《米洛斯的维纳斯》时，我提出到底维纳斯是断臂好还是手臂完整无缺的问题，学生不仅选择了这两个问题，还延展到一臂完整，一臂残缺等等答案。这样通过拓宽思路，有效地培养了学生思维的广阔性。 　　（二）超越情境，培养逆向思维 　　情境教学主要是通过超越情境，打破思维定势，把思维的触角伸向各个方面。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生大多束缚在教材、课堂的圈子中，创造个性受到扼制。因此在教学中我鼓励学生去主动探索，发现问题，大胆发问，创设质疑情境，这样有利于培养学生的创造能力。 　　3.立足课堂，进行创新思维训练，多角度地培养创新能力。 　　（一）培养问题意识，激发创新精神。“教学中，让学生充分阅读课文，不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。问题提出后组织引导评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。让学生会问敢问。质疑，是创新意识白争萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能进发出许多创新思维的火花。要启发引导学生自己探究解决问胚，只有当他们无能为力时，教师才点拨或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。释疑讨论时，要善于先抓重点问题，深人讨论。教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，学生提起问题来有章可循，有的放矢。教师也可“抛砖引玉”，从不同的角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。可以引导学生从题目人手提问、从文章内容提问、从写作手法提问、从文体特点提问。 　　（二）开展思维训练，激活创新意识。创造性思维是创造力的核心因素，通过创造性思维的训练，可以激活创新头脑。如何进行创造性思维训练一是培养发散思维，打破思维定势。发散思维就是多角度、多方面思维。引导学生多角度思维，易引起学生思考问题的兴趣。往往会有薪的问题发现，也能更好地分析问题，解决问题。有利于打破思维定势。二是开启求异思维，激发创造力。人云亦云是创新的大敌，没有求异就无所谓创新。求异思维，顾名思义，就是从不同的角度进行思考，从多方面探求不同见解、不同结论的思维。求异思维是创造性思维的核心，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生