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体育与健康课堂教学有效性另类思考 　　摘要：文章运用文献资料研究法，从优化课堂教学环境，以拓宽学科教学功能；优化教学行为艺术，以提升课堂教学质量；优化学习评价方法，以推进课堂改革等方面进行研究，以期对课堂及教学改革有所帮助。 　　关键词：体育与健康 课堂教学 教学有效性 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）05-0023-03 　　谈到如何提升体育与健康课堂教学有效性的话题，一线教师的关注点更多地集中在“目标设置”、“教学策略”、“组织形式”、“教学方法”等层面。殊不知，不为我们关注的“课堂教学环境”、“课堂教学行为艺术”、“课堂教学评价”等因素的研究也很重要，有时甚至直接决定教学质量。 　　笔者从多年的实践积累和理论阐释出发，试图与同行谈谈自己的认识，目的在于提升我们的实践知识，丰富我们的实践智慧，提高我们的教学质量。 　　1.优化课堂教学环境，拓宽学科教学功能 　　1.1教师要善于创设有利于健康心理和优良道德形成的课堂人文环境 　　课堂人文环境，可称为隐性环境，它是指参与教学的所有成员共同遵守的人际交往原则、处理事件态度及默认的价值取向所形成的课堂氛围。良好的课堂人文环境对突出学生主体地位，促进学生主动学习，提高心理健康水平及社会适应能力意义重大。应当做好以下几方面： 　　（1）持续关注课堂常规的落实，关注游戏规则的执行，关注师生民主平等，尊重学生的人格。例如，体育与健康课上，教师、学生都要有方圆、规矩意识，一上课的队列队阵除了眨眼睛外绝对不动任何部位。学生懂得规则意义，耻于违犯课堂纪律；教师懂得以身作则、公正评价、平等施教的意义。 　　（2）教师用自己崇高的教育理念、人格魅力、执教水平、专注上课等精神力量感染学生，形成自己课堂的特有人文环境。体育课称之为“课堂小社会”，与教师的人格影响关系重大，好的教师应该打造出师生共同的学习信仰、道德行为、价值认同等等，从而调节学生的学习态度和情感意识。 　　（3）教师要积极导向符合课标精神的核心价值观念，逐步形成良好的体育课堂教学氛围。比??：在你的体育课堂上，学生以刻苦锻炼为荣，以退却逃避为耻；基于前辈遗传的个子低、体态胖、运动素质差都不丢人，丢人的是靠父母遗传的先天优越条件取笑别人的低级趣味；课堂应宣张扬的是学生“靠自己努力拼搏、刻苦练习得来的东西”等等。 　　1.2教师要善于创设有利于激发学习兴趣和掌握运动技能的课堂物质环境 　　课堂物质环境是指看得到的场景布置、场地布局、器材排列摆放等课堂教学物质条件，也包括自然地理环境、明快整洁的线条、布局合理的器材、心旷神怡的自然场景能大大激发学生的学练热情，同时受到美的熏陶。 　　物质环境的创设（包括信息资源利用），要充分考虑安全、区别对待、技能掌握、获取知识等要素。带过体育课的人都知道：我们精心布置场地、合理安放器材、提供辅助练习工具等等教学行为，无非是勤快一点的事，并无什么难度，也谈不到什么创新，却能极大地调动学生参与体育学习的积极性。我们画好场地、摆好器材的体育课又好组织，效果又好，这就是物质环境的重要性。 　　1.3创设良好的教学环境要尊重学生身心发展特征和体育教学规律 　　人文环境要能使学生感悟得到，符合他们的生活情趣、生活认知及道德认知水平。如：小学低年级学生较能适合故事情境下教学，初中学生则对目标定向、团队任务、挑战场景的环境较为适宜。 　　物质环境要能使学生明晰用途和操作使用。如：场景图太复杂，会扰乱水平一学生的视觉，服务效能下降，而利用挂图自学、提供技能学习辅助工具则较能被初中生合理使用。 　　2.优化教学行为艺术，提升课堂教学质量 　　2.1教师要善于捕捉和创设教育机会 　　体育与健康课堂教学的有效性，绝不能狭隘地理解为掌握知识、学会技能、锻炼身体的有效性，还必须追求培养健康心理、提高社会适应能力的有效性。这就意味着教师要善于捕捉教育机会，达成心理健康与社会适应学习方面的目标。 　　首先我们要善于结合课堂常规、教材性质、组织方式、典型事例进行教育。 　　其次要核心地抓住体育与健康课堂教学“实践性强、交往真实频繁、学习结果显性”等特征，培养体育精神、提高心理健康水平和社会适应能力。 　　2.2教师要科学运用课堂语言，提高语言艺术性 　　首先，激励性语言要防止言过其实，防止造成学生盲目自大或对教师评价的不信任。应当追求诊断效应，实事求是，以帮助学生树立自信为度，让学生从小理性地认识自己。 　　其次，课堂即时性评价语言要具体，有点拨方向的功效。比如：某生做完一次前滚翻练习，教师即刻表扬：“真好，继续努力！”就不如“低头团身动作有提高，要是滚动方向正了就更棒了！” 　　再次，要善于编口诀，善于压缩动作要领为词语或字串。例如，立